怎样提升学生感悟数学思想方法的水平-数学思想感悟.docx

文档介绍：怎样提升学生感悟数学思想方法的水平|数学思想感悟

　　《数学课程标准》在数学课程目标中明确提出了“四基”，即取得适应社会生活和深入发展所必须的基础知识、基础技能、基础思想和基础活动经验。所以，在课堂教学中应该对数学思想给予尤其重视。
　　数学思想方法在学生数学学****中有着十分主要的意义和作用。在小学数学教学中，老师应注意用数学思想引领课堂教学，精心设计每一个步骤，关注教学细节，重视学生对数学思想方法感悟水平的提升，为学生的终生发展打下扎实的基础。下面结合教学实践，谈部分自己粗浅的认识。
　　一、在亲历探究中充足感悟数学思想方法
　　数学思想方法和显性的数学知识不一样，它往往隐含于知识的发生、发展和应用之中，并和概念的抽象和概括过程、公式的推导和建立过程、规律的发觉和归纳过程和问题的分析和处理过程亲密相关、相互交融。数学思想的体验和领悟，是要以知识为载体，经过潜移默化的手段让其悄悄地扎根于学生的头脑之中，逐步成为一个意识、观念和素质。在教学中，要合理地把学生熟悉的、了解的、感爱好的数学事例搬进课堂，在对实际问题进行数学化的过程中，让学生经历探究，充足体验数学思想，受到数学理性精神的熏陶，进而使她们对数学思想方法的感悟水平得到提升。
　　案例一：《长方形和正方形的认识》教学片段。
　　教法一：
　　、魔方。提问学生:数学书的封面是什么形状的，魔方的每个面是什么形状的？
　　:在生活中还见过哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形？
　　。
　　接着老师说明像电视屏幕的面、钟面等全部能够用以下简单的平面图形来表示。
　　、正方形。
　　教法二：
　　1、2两步同教法一。
　　。
　　，四面有几条边框，再让学生制作一个长方形和正方形；在方格纸上画一个长方形和正方形。
　　：制作的长、正方形和画出的长、正方形哪种简练，你喜爱用哪种表示。
　　、在钉子板上围成的和在方格纸上画的长、正方形搬到电脑屏上，隐去详细实物元素，展现出抽象的长、正方形的几何图形。
　　、正方形的几何图形。
　　，实际生活中哪些物体的面的形状也能够用这么的几何图形来表示的。
　　《数学课程标准》认为，学生空间观念的形成的关键表现是：能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体和其三视图、展开图之间的转化。空间观念的形成过程，就是学生亲历从现实情境抽象出相关几何概念的数学化的建模过程。教法一能够利用生活中的实例和多媒体辅助手段，帮助学生建立长方形、正方形的几何图形概念。不过，剖析其过程，不难发觉，教学中只是在观察实物面的形状的层次上，采取多媒体手段来揭示长方形、正方形的概念。这么的过程给学生的体验是不丰富的，也是不充足的，对于建模思想的感受是肤浅的。学生的认识水平只是停留在知道什么样的图形是长方形、正方形上。因为学生没有得到连续、渐进的思维活动的机会，所以也必定会影响学生抽象思维能力的发展。
　　从现实情境中抽