文档介绍：浅谈"教师即研究者” ■教师教育论文
浅谈"教师即硏究者"
文/傅晓君
【摘要】教师,其本职工作是教书育人，但是随着时代的进步和发展,其作为 硏究者的职能愈显突岀。本文从教师硏究的定位，其必要性和教师作为硏究者所 要具备的素养等方面进行简要论述。
关键词 教师；硏究者；专业发展
"师者，传道授业解惑也。"自古以来,教师就是作为信息的传递者而被广为 称颂。教师不仅要注重信息的选择,更要注重信息的传达方式,及信息的传达对 象,有能力者还要学会创造信息。时代的进步和发展,提岀了 "教师即硏究者" 的命题。就此,我对小学教师就是研究者的理念,从以下几个方面浅谈拙见。
—、教师硏究的定位
何谓硏究？硏究泛指对某一对象进行的细致的分析,也就是把硏究当成是一种 随时的心态,—种学****的状态,—种生活的方式。具体地说,用科学的方法对某 —现象进行深入的探究是研究;用好奇的心态、怀疑的态度、探究的学****方法对 待某一现象或事物也可以是研究。
”教师即硏究者”应在广义硏究观的意义上使用。史密斯将”教师做硏究”进 行如下定义：”教师对学校和课堂工作进行的一种系统的、有目的的探究，是教 师与硏究者、教学与硏究的统一。"这一界定将教师与专家学者做硏究的不同做 了明显的区分。
L从硏究深度上看,教师研究应注重应用研究,把硏究的实用性、实效性、可
操作性作为硏究的着力点。
2•从硏究的范围看，教师研究应多注重微观的硏究，并结合自身工作实际，开 展校本课程、课程硏究、甚至是某个单元、某篇文章的深入硏究。
3•从专业发展上看,教师研究应从”熟悉”入手,从最为熟悉，思考最多的教 学方面进行硏究。
4•从硏究方式看,教师研究要注重旨在教育教学实践,服务于实践的行动硏究。
5•从硏究视域上看,教师研究应眼光向内,以"校"为主,注重校本硏究,以 学校为本体,以学校为基础,以学校为主要阵地。
二、"教师即硏究者"的必要性
小学教师即硏究者,其命题的正确性引发了很多人的关注和探讨。我认为,教 师即硏究者,是有其存在的价值的。
L教师的职业特点决定了教师本是一个硏究者
首先,教师每天工作于真正的教育教学之中,能直面教学中的困难和问题,能 随时找到硏究问题的切入点。其次,教师与学生构成了硏究的两大主体,在与学 生的共同交往中准确地了解到自己教学的效果，了解到教学工作中需要改善的方 面,从而为硏究提供了鲜活真实的事实依据。再次,教师是教学实践的主要承担 者,针对具体的、真实的问题情境所采用的硏究尝试，能够在实践中直接得到检 验,进而对硏究理论进行反思和重新构建，使硏究更加科学。
2•教育改革要求教师理应成为硏究型教师
新时期的教师教育改革要求教师与教育专家及管理者以平等的关系进行合作， 以学校教育为硏究的主题,共同开发硏究课题。这些问题来源于学校,又是为教 学服务的。这样的硏究方式改变了以往学校改革由校外专家制订方案、提岀建议,
学校教师执行政策的不合理模式。教师在教育专家的引领下自己发现问题，两者 共同硏究问题，确定改进方案，再由教师在实践中检验反思,最终形成理论。
3•教师专业发展要求教师应当进行硏究
在教师专业发展的过程中,教师的专业知识需要不断拓展、专业能力需要稳步 提高和专业情意需要平稳、发展,无一不需要学****和硏究。教科研能力是教师专业 发