文档介绍：浅谈两步应用题的三段式教学
近年来，我们在进行小学教学课堂结构改革的初步尝试中，将“尝 试法”教学有机地渗透于目标教学之中，采用“三段式”教学法进行 两步计算应用题的教学，取得了明显的效果。而所谓“三段式”教学 就是根据九年义务教育小学数学新教材的编排特点，将课堂教学结构 具体分为即有内在联系，又有发展趋势的三个步骤，以保证学生有足 够的思考和实践机会，使其在尝试练习、尝试讨论中自觉地获得两步 应用题的分析解答方法。
一、 “铺平道路，驾设桥梁”段
这个步骤，运用于新授课型的准备阶段。一步应用题是两步应用题的 基础，新授课开始时，首先温习与新知识有密切联系的一步应用题， 让学生有充分的讲练机会，启发他们讲清思路（必要时教者引导）为 学生学了道路，架设了桥梁。
例如在教学第六册连乘应用题例1时，可先进行一些补充条件或问题 的练习（前提诊测）:
1、 ——，5箱水瓶多少元？
2、 一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个， ?
3、 一个热水瓶11元， , 一共多少元？
二、 “设计提问，尝试练习”段
这具步骤，是一堂新授课的基本部分，也是“尝试法”教学具体运用 的主体部分。通过设计提问，引导学生用线段图分析，有利于学生了 解两步应用题的结构，同时变静为动，促进思维；而通过对尝试题的
尝试练习有利于学生通过对比分析，掌握解题思路，促进类推能力的 形成，同时运用迁移规律解答两步应用题。
例如在教学第五册两步应用题例3时（已知两数相差多少和其中一个 数，求两数和可设计这样的提问：本题的中间问题是什么？先求什么 再求什么？用线段图分析白兔只数怎样表示？怎样求？白兔和黑兔 的总数怎样表示？又怎样计算？
尝试题：
文具店第一次运来100盒蜡笔，第二次比第一次多运15盒，第二 次运多少盒？
文具店第一次运来100盒蜡笔，第二次比第一次多运15盒，第二 次运多少盒？（接着加一问）两次一共运来多少盒？（然后抽去第一 问让学生尝试讨论。）
在教师教师的引导下，学生尝试做例3。
在设计尝试题时要做到旧知识量愈来愈少，直至消失，新知识量愈来 愈多，直至全新，同时要注意放手让学生自己去尝试练习，教师适当 地引导其揭示规律，这样才能充分发挥学生的主观能动性，使其在跳 中摘取胜利果实——新知识。
三、“操作练习，巩固新知识”段
这一步骤，是向学生提