文档介绍：浅谈****作资源的开发与利用
《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”在作文教学中，教师要重视****作资源的开发与利用，活用教材资源，善用生活资源，精用网络资源，巧用生成资源，为学生构建一个开放的学****环境，激发学生的****作兴趣。
一、立足课堂，开发和优化教材资源
新课程的实施改变了 “课本即教材”的传统教学观，赋予了 “教材”新的内涵，它不仅包括教科书、挂图、生字卡片、报刊等“图书教材”，也包括电影、电视、VCD、广播等“视听教材”和教学软件、多媒体课件等“电子教材”，还包括图书馆、博物馆、自然风光、社会风俗等“活教材”。因此，教师要立足课堂，活用各种资源，全方位地调动学生****作兴趣，开展****作训练。如状物描写“菊花”，教师结合书中插图，制作出多媒体影像，美妙的姿态，缤纷的色彩，一下子震撼了学生，学生心中涌动着对美的赞叹，写作积极性被充分调动了起来。又如，“三八”妇女节，让学生写《妈妈，我想对您说》，
《我的好妈妈》时，学生容易写空话、套话，为此，教师将各年级教材中出现的《乌鸦反哺》、《游子吟》等赞美母爱的文章进行了整合，在《世上只有妈妈好》的乐曲中诵读，并让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那真挚感人的画面，凄婉动人的音乐，强烈地冲击着学生的感观，学生完全进入了角色，纷纷拿起笔一吐为快，将心中对妈妈的爱淋漓尽致地写了出来，写得情真意切。
二、关注课外，开掘广阔的生活资源
赞可夫说过：“如果真正的广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就
开阔了。”生活是作文的源泉，教师要带领学生走向生活、走向社会、走向自然。
（一）开发自然资源，感受自然美。
开发自然资源，要加强学生对客观世界的认识和文本教材的联系。在语文教材中，有许多写大自然美景的文章，教师可将其与自然资源结合起来，指导****作。如教学《夕阳真美》一文，上课伊始，教师即让学生分成几个小组，在校园里面观察夕阳西下的美景, 并根据景色的不断变化，引领学生感受、想象自然之美。学生通过观察、交流、感悟，加深了对文本的理解，同时也将自身的感受用各种方式表达了出来：有的组创作了诗歌, 有的组合作完成了夕阳图，并在旁边配上了精美的散文，还有的组通过大胆的构思，对
教材内容进行了扩编。学生的认识与情感在文本与自然景观的相互作用下，得到了升华和提高。
（二）开发乡土资源，感悟家乡美。
乡土资源包括学校所在地区的乡土地理、民风****俗、传统文化、生产和生活经验等。这些丰富的课程资源，为教师的****作教学构建了广阔的知识平台。我们家乡邹城的乡土资源十分丰富，将其作为****作课程开发出来，加以利用，是很有意义的。我们尝试着开展了下列活动：
仁我当小导游。邹城是历史文化名城，儒家文化的发源地，有四孟、荒王陵、峰山、岗山铁山摩崖石刻等众多历史遗迹，我们组织学生参观景点，搜集相关资料，编写导游词，为外地来邹的游客当一回小导游。
2、我当小美食家。邹城有许多特产，如邹东红枣、尚河板栗、看庄土豆、呱呱鸭、邹城乡村笨鸡、邹城热豆腐、菜煎饼……它们大多有着悠久的历史，我们让学生广泛地调查采访，记录下美食的制作过程，为自己喜欢的美味作宣传。
3、我当小记者。邹城有许多名人，远