文档介绍：思维绑架 什么意思 谁“绑架”了孩子的思维
摘要：《剪剪撕撕画画贴贴》是一堂一般的撕纸课。我激励孩子撕纸，撕多种奇形怪状的、随心所欲的形状，让她们感知纸的美妙，体验发觉、成功的愉快过程。但面对自己手中那张完整的纸，有的孩子却怯懦着、畏缩着、迟疑着，久久不愿动手，最终放弃。归为一句：我不会，我不敢。六岁的孩子，谁束缚了你的手脚、束缚了你的勇气？
关键词：孩子 撕纸课 思维 束缚
一年级有一节美术课是《剪剪撕撕画画贴贴》，让孩子经过对不一样纸材撕、剪出后的形状，引发学生丰富的想象和表现，并经过撕、贴、剪、画的活动，感受创作的喜悦。
我首先让孩子们欣赏了很多有趣的画，孩子们争相发觉这些画不论是人物、动物，还是风景，全部是剪出来或撕出来再粘贴到画纸上，展现一个和绘画别样的效果，孩子们一副跃跃欲试的样子。
我看到时机已到，就问她们，你们想怎么做啊？做什么呢？她们各个争着告诉我。想做小鸟、想剪金鱼……毫无一例的全部是先画好了再剪出来。
我微笑着听完后，告诉她们，我也想做一个。我用一张纸随意地撕了一个不规则的形状，看着它皱着眉头说，做什么好呢？我把手中撕出来的纸举起来展示给孩子们，皱着眉头疑问孩子们：“我随手撕了一个形状，不知道做什么好了，你们能帮帮我吗？”孩子们个个睁大眼睛，研究着我手中的奇形怪状，思索着。
一个孩子踊跃举手：“老师，你能够做成一条鱼！”我追问：“鱼？我没想到啊，你是怎么想的，能具体告诉我和大家吗？”这个孩子走到我跟前，指着我手中的那片纸讲解：“你看，这儿分叉的地方是鱼的尾巴，在前面添上眼睛，就是一条鱼。”我惊喜地致谢：“谢谢你，我随手撕的一个形状竟能变成一条鱼，我太快乐了！”
孩子们纷纷为我出筹划策：
“涂上绿色就是一个小岛，凸起的地方能够画成一棵椰子树。”
“能够变成大河马，分叉的地方就是河马张开的大嘴吧。”
“我能够把它变成飞机啊！”
……
我认真地听着她们的提议，手中高举的纸片看似无意，实则有心地转动了起来。
一个孩子兴奋地说：“老师，你的纸片朝上，能变成一只小兔子爱吃的胡萝卜，分叉的地方是萝卜缨子。”又有孩子发觉：“纸片朝下能变成一个人，在迈着大步走路呢。”
……
我惊叹：“天哪，我随手撕出来的一个形状，大家能够帮我做出这么多有趣的东西啊，我全部没有想到呢！你以为这么做法比起先画好再撕或剪有什么不一样吗？
孩子们纷纷说，这么更有意思、有趣味、有意想不到的惊喜。
我顺势引导，你们想试试这种游戏吗？那就赶快动手吧！
孩子们快速行动起来。
我默默地巡视教室。有很多孩子还是先在纸上画好再剪，即使如此缺乏了趣味，我以为还是尊重她们的喜好吧。我忽然发觉，有个孩子拿着手中的纸，呆坐在哪儿不动，我奇怪地问：“你怎么不做呢？是不是还没有想好？”孩子茫然地看着我：“我，我不会撕。”我拿起她同桌撕的一个形状，问她：“你看，你同桌撕的这个形状你能够做出什么呢？”孩子观察了一会儿，说：“像个小蘑菇，涂上颜色会好看一点。”我赞同地夸她：“你能把这么一张简单的纸片想成一只小蘑菇，多有趣啊，你能尝试着也做一个吗？”孩子拿着手中完整的纸，又陷入茫然神态：“我，我不敢撕。”
教室里陆续又有多个孩子举着小手求援：“老师，我不会撕