文档介绍：扎根土壤让教学扎根在生活的土壤中
从古代人类应用原始的生物技术进行酿酒、造醋和发酵食品，到现在生物学的研究结果在农业生产，医疗制药、营养保健、能源开发和环境保护等领域的广泛应用，生物和大家的生活正越来越紧密地联络在一起。
教育家陶行知先生曾说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”而在《高中生物课程标准》中也充足表现了这一思想，其基础理念之一就是“重视和现实生活的联络”，也就是要将教学生活化。在各个版本的新教材编写中，编者全部努力表现了这一理念，所以一线老师更应该将教学生活化贯穿于教学的全过程，使课堂教学立足于现实生活，让教学内容愈加贴近生活实际，激发学生的求知欲，提升学生学以致用的能力。现联络笔者多年的教学实践，浅谈几点怎样实现生物教学生活化的策略。
1 走进生活，重视教学素材的积累
过去很多老师认为教学靠一本教材、一本教参就够了，不过想做到生物教学的生活化，就要讨教师要真正走进生活，同时注意做好教学素材的积累。在生活中获取教学素材的路径有很多，比如网络、图书馆、电视节目、报纸杂志等，这些媒体全部为老师提供了丰富的素材。老师要做一个有心人，将看到的和教学相关的素材立即统计下来，并依据使用的目标常常整理。比如，在电脑中建立专门的教学素材库，按模块、章、节的层次对搜集到的教学素材进行整理分类，方便在备课时能够信手拈来，方便使用。
“聚沙成塔、集腋成裘”，老师只有在平时重视教学素材的搜集和整理，才能把一堂课上得愈加生动出色、贴近生活。
2 构建生活化的生物课堂
创设生活情境，激发学生学****爱好
生物在我们的生活中无处不在，结合笔者几年的教学工作和学生的教学反馈，学生反应最多的就是期望老师能在课堂上多联络生活中的部分事例。所以，老师假如能创设出生活化的教学情境展示给学生，把生活中的部分问题引入到课堂上，将学生生活和生物学****之间联络起来，必定会使学生产生强烈的学****爱好和求知欲望，不知不觉地进入生物学****的世界。
比如，在进行“物质跨膜运输的实例”的教课时，能够创设这么的教学情景：吃比较咸的食物如咸菜或带盐味的瓜子等的时候，你的口腔和唇的黏膜为何会感觉干涩?在做凉拌黄瓜的时候，只是加入糖、盐等调味品，并没有加入水，可是过了一段时间为何碗里会出现很多水?为何把萎蔫的青菜放入水中后会变硬挺?经过这些生活中常见的现象引发学生的思索，使学生产生一探到底的心理，从而激发出学生探究细胞吸水和失水原理的爱好和主动性。
用于生活的比方，将抽象的知识变详细
捷克著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识全部是从感官开始的。”高中生物知识有很多比较抽象、深奥，学生在学****时往往以为比较枯燥乏味。对于这些知识，老师能够从学生的生活中选择合适的已知生活体验，形成巧妙的比方，使抽象的知识形象化、枯燥的知识趣味化，降低了知识难度，同时也活跃了课堂气氛。
比如，在上“细胞的能量“通货”――ATP”这节课时，学生不能很好地域别ATP、糖类、脂肪和蛋白质等能源物质，为了让学生更轻易了解，老师能够将ATP比方为货币，因为ATP是直接的能源物质，能被直接利用，就像货币在生活中能够直接流通使用；糖类和脂肪储存着大量能量，又不能被直接利用，可将其比方为