文档介绍：探索静电活动方案适合中班还是大班 [静电试验教学探索]

　　[摘要] 静电试验是物理试验的主要组成部分。叙述了静电产生的原因和特点，分析影响试验成功的多种原因，讨论了在实践中抓住关键矛盾是确保试验教学成功的关键。　　[关键词] 静电静电试验静电产生
　　静电试验是物理试验的主要组成部分，而且属于较难在课堂上驾御的物理演示试验，原因是影响静电试验成败原因颇多。所以，就要讨教师既要从理论上掌握静电产生的原因和特点，又要在实践中研究静电试验的规律，分析影响试验的多种原因，抓住关键矛盾，有针对性地处理问题。方能在一个详细试验环境条件下，把握试验关键，确保静电试验成功。
　　一、静电研究的历史
　　古代大家对自然界中的多种电现象，不了解她们内在的联络，认为它们是各不相干的。有些现象实在无法解释，只能求援于神的力量。16世纪英国御医吉尔伯特是第一个比较系统地研究了静电现象的人，吉尔伯特的工作停留在定性的阶段，进展不快。1752年，美国社会活动家富兰克林用风筝将雷电引下来，把“天电”搜集到莱顿瓶中，从而弄明白“天电”和“地电”原来是一回事。18世纪后期，贝内特创造验电器，这种仪器一直沿用到现在。它能够近似地测量一个物体上所带的电量。另外，库仑创造了扭秤，用它来测量静电力，推导出了库仑定律。科学家使用了验电器和扭秤以后，静电现象的研究工作就从定性走到了定量的道路。经过长久对自然现象的观察和研究，大家对静电现象有了一定程度的认识。不过对电的本责问题，一直到研究物质结构后，才算比较清楚。
　　二、静电中的电荷本质
　　电荷本身不是物质，但电荷和物质不可分离，自然界不存在脱离物质而单独存在的电荷，电荷是物质的固有属性之一，它有正电荷和负电荷两种，同种电荷相排斥，异种电荷相吸引。导体上所带的电荷是能够自由移动的自由电荷，以传导方法实现电荷的转移；而绝缘体带电情况和导体带电情况大不相同，绝缘体所带的电荷是以束缚电荷的形式出现，不能以传导方法转移，而是以放电形式实现转移。因此，带电的绝缘体和导体接触后，导体上所得到的电荷是经过放电形式转移而来的，即金属中的电子在强电场作用下，从金属表面逸出，导体表面电荷集中部分最易发生这种现象。我们经过接触能够实现绝缘体和带电体上电荷的转移，但其本质上不是传导而是放电，这个问题的正确了解，有利于我们理论上正确分析静电产生的原因。通常物体由原子组成，原子中有带正点的原子核和带负电的电子，因为正、负电荷相等，通常物体呈中性而不带电。但当物体经过摩擦、加热、感应、照射等改变，往往使物体取得或失去部分电荷，展现带静电状态。由此可见，静电产生是含有多样性和复杂性。
　　三、试验中静电的产生
　　。两种不一样物质相互接触时，因为两种物质原子核外电子分布的不一样，二者之间就存在着一个电位差，叫接触电位差。因电位差存在，经常有电子从一个物体转移到另一物体，从而使前者带正电，后者带负电。两物体相互摩擦，摩擦的作用使两物体接触的点增多，接触更紧密，从而增加电子转移的机会，加之摩擦温度升高，加速了电子转移。不过，从物理本质上来讲，摩擦带电是一个接触带电，相互接触紧密时的接触电位差是关键矛盾，相互摩擦的两种材料之间挤压的越紧，越轻易实现电子在两种材料的转移而使之带电，而只有快速．重复而不紧压的