文档介绍：智障儿童的特殊教育 对智障儿童教育对策
智力缺点，通常指的是因为大脑受到器质性的损害或是因为脑发育不完全从而造成认识活动的连续障碍和整个心理活动的障碍。 下面就是XX给大家分享的对智障儿童教育对策，期望对大家有帮助。
对智障儿童教育对策
正确定识智障儿童。鲁宾斯坦研究认定：“不论儿童智力落后的原因是什么，也不论儿童神经系统疾病的严重程度怎样，她的发展怎样落后，但总是在发展”。她还指出在组织得好的教育和教养条件下，“就能消除或降低这些神经过程的机能障碍”。作为家长或老师必需认识到智障儿童有极大的发展的可能性和可塑性，克服消极的态度，主动地去推进这种发展。
1、关键抓好生活技能和行为****惯的培养。智障儿童的智力缺点限制了她们认识活动和个性的发展，只有结合她们的日常生活，授之以正确的行为方法，使之知道什么能够做，应该怎样做，经过重复实践训练，形成****惯，才能初步适应社会生活。
2、必需从小训练她们多个多样的生活技能，生活自理能力，从事简单劳动的能力，社交技能等。泰尔福特和绍里指出：“很多工作很简单，使它们很轻易被掌握。假如她们知道灵敏、态度大方、良好的仪表和可信赖的价值，就能没有困难地做好很多工作”。她们强调指出：“发展这些特征所需要付出的社会训练应尽早开始，方便发展那些到成年时将变成自己能应付环境的社会形式”。
3、思想性、科学性、实用性、差异性是进行智障儿童教育必需遵照的标准。思想性是指教育时要注意提升智障儿童的思想认识水平，让她们逐步建立起是非、善恶、好坏的道德观念，遵照社会的行为规范，成为一个社会主义的好公民。
实用性指教育内容要选择和智障儿童关系亲密，并和未来社会生活、从事简单的生活劳动相关的内容，在矫正和赔偿她们的智力和适应行为缺点方面发挥主动作用，为她们以后适应社会生活，成为自食其力的劳动者打下基础。差异性是指智障儿童各自的身心特点差异很大，形成智力落后的原因不一。所以，教育时要尤其强调依据个体不一样的情况因材施教，加强教育的针对性。
4、唤起学****爱好，帮助智障学生取得成功。智障儿童认知主动性差，理想水平低，但渴望得到表彰。作为老师，对她们要给尤其的关心和帮助，要看到她们的点滴进步。智障儿童自己没有判定进步大小的标准，对她们来说，走了一步似乎就跨了一大步，老师应立即给肯定和激励。为了使她们对自己的进步结果有真切的感受，对于竞赛优胜者除了出光荣榜，发奖状外，还应发给合适奖品。哪怕是一块橡皮、一支铅笔，价值即使微薄，但对智障儿童却能其到很大的增力作用。同时，还应提倡把智障儿童带到大自然中去，带到火热的社会生活中去，增加她们的经历，扩大她们的视野，从而丰富她们的感性知识，引导她们去观察和认识自然和社会，激发她们产生了解周围事物的愿望和爱好。爱好是最好的老师，只有使智障学生有了学****的爱好，才有可能帮助