文档介绍：智障儿童诗歌教学探索:智障孩子的诗歌
摘要诗歌因简练凝练，韵律友好，读起来朗朗上口，轻易引发智障儿童情感上的共鸣。智障儿童学****诗歌能够发展语言、启迪智慧、开发潜能，为她们融入主流社会打下基础。教学过程中，我经过意境
营造、问题设计、图画展现、角色饰演、资源整合等形式，引领智障儿童走进诗歌的殿堂。
关键词智障儿童诗歌优美情境教学
儿童诗歌包含儿歌、散文诗、古诗、谜语、绕口令等，因内容浅显、韵律友好，易于朗诵和记忆，能使
心灵和情感取得良好的熏陶和美的感受，是智障儿童喜闻乐见的文学形式。智障儿童学****诗歌不但可
以陶冶情操、开阔视野、丰富知识，让她们认识生活、了解人生、受到教育，还能发展语言、启迪智慧
、开发潜能，为她们融入主流社会、共享社会文明结果打下基础。几年来我致力于智障儿童诗歌教学。
让诗歌浸润孩子的心田，用诗意熏染孩子的心灵，经过意境营造、问题设计、图画展现、角色饰演、资
源整合等形式，引领智障儿童走进诗歌的殿堂。
一、营造优美意境，点燃学****热情
智障儿童的注意力轻易分散和转移，情境的创设是集中学生注意力、引导学生思维进入正题的关键一步
老师可用简练的语言或少而精的实物创设出和诗歌表现内容亲密关联的教学情境，激发学生美好的生
活情感和学****爱好，引发学****的内部动机。比如在学****植物母亲有措施》一文时，导入步骤我采取"趣
味竞猜"的形式，伴着音乐出示一张张漂亮的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可依据其
颜色、形态起个有趣的名字。这么的设计引发了学生对植物的爱好和热爱，使学生在无意识中随同老师
一起进入教和学的状态。
为了更加好地让智障儿童感受到诗歌的意境美，我选取优美的轻音乐为背景来渲染诗歌，舒缓静谧的班得
瑞的曲目和宫崎骏动画的配乐全部常常被我选作诗歌赏析的背景音乐，让学生在动听的旋律中打开聆听的
耳朵，张开想象的翅膀。
二、创设问题情境，培养发散思维
在诗歌教学中，老师要注意提问的技巧，设计多样性、启发式、开放式的问题。老师提出的疑问，如同
一颗小石子投入学生平静的心湖，能激发她们猜测答案和结论，有效调动其主动学****的热情。老师要接
纳智障儿童的差异性、独特征和发明性，立即给每一个孩子认可和赞许，多使用"你真行"、"再试试"
、"老师期待一个更出众的你"等语言，使学生在思索和表示的过程中体验到成功和乐趣。如在诗歌《柳
树醒了》中，我设计了这么部分问题"小柳树睡了整整一个冬天，她什么时候醒了？谁能读出小柳树睡醒
的样子呢？""找一找是谁让柳树醒了？""小柳树的好好友春雨、春雨、春燕和她在一起做什么呢？""如
果你是春雷、春雨、春风或春燕，你计划怎样让柳树醒来？"……这么一连串的提问让学生纷纷开动脑筋
主动主动参加学****对诗歌的内容有了更深切的了解。同时，环环相扣的问题设计也深入培养了学
生的发散思维，为创新拓展活动打下了伏笔。
三、巧借序列图画，促进了解记忆
诗是无形的画，画是有形的诗。因为智障儿童是以形象思维为主，抽象思维和记忆力比较差，极难真正
意义上了解诗歌内容，而是死记硬背，对诗歌所表示的意境及诗歌所蕴涵的深刻思想和