文档介绍：兴趣是最好的教育
现代教育的两大使命，首先是发现儿童，离开了对儿童兴趣的研究、激发和培养，就无法称其为教育。但是，小学生的兴趣具有盲目性、易变性、模仿性的特点，可以很快产生，也可以很快消失。如何让孩子保持持久的兴趣盎然状态？如何让短暂兴趣变为稳定兴趣，形成中心兴趣，进而上升为人生志趣？从本月起，本报将重磅推出“教育发现”系列报道，定位于“新教师、新课堂、新学校”，每月推出一星，剖析“一新”。第一站，我们来到了位于中国光谷腹地的明星学校——武汉市鲁巷实验小学，探访该校历经20余年打造的“兴趣教育”实践研究。
小鬼和龙虾
校长叶枫岚至今还记得23年前来鲁巷实验小学报到时的情景。
她是作为教学骨干被武汉市人才办引进的，可当她第一天兴致勃勃地来到新学校时，沮丧得眼泪都快掉下来了。新学校位于城乡接合部，毗邻一大片鱼塘，校园狭小，校舍破旧，操场边的杂草长得比人还高，生源基本上来自周边的菜农家庭。6个年级，一共也就400多学生。这大都市的学校，还不如她以前所在的县城实验小学呢！
更让人生恼的是，第一天上班，接手的是四年级的一个班，还没进教室，就听到一帮男孩子在教室里大声嚷嚷：“等着吧，不用两周咱们就把新来的‘小姐’老师赶出去！”原来这些被城市边缘化的孩子，对学****没有兴趣，旺盛的精力全用在调皮捣蛋上，4年时间已经先后换过好几任班主任。
叶枫岚骨子里“腾”地就升起了一股斗志！她笑着对那帮小捣蛋说：“咱们来打个赌，不把你们带毕业我就不走！”
以后的日子里，这帮捣蛋鬼拿过叶枫岚的奖金，藏过她的备课本，每为班级做一点“好事”就急不可待地向老师讨奖赏。但是，叶枫岚不急也不恼，更不向家长告状，她是舍不得，她慢慢地喜欢上了这些淘气捣蛋的小鬼们，在她的眼里，他们可都是她的“宝贝疙瘩”。相处得久了，叶枫岚就“开窍”了，她慢慢摸清了他们的脾气性格，抓住这帮孩子好动、爱出风头、勤劳的特点，和他们一起赛跑、搞校外社会实践，同时降低知识的难度，一步步树立孩子学****的自信心，激发学****的兴趣。
这批孩子不仅顺利毕业了，还竟然和叶枫岚成了最好的朋友。当年那些拿过她奖金的孩子，多年后还给她送来一大袋龙虾，他们依然是那副没大没小的样子，簇拥着她说：“老师，当年拿您的钱，我们几个分着吃了。这袋龙虾，还债，也还老师的恩情！”说着说着眼圈就红了。再后来，这些“孩子”的孩子也都想办法送进鲁巷实验小学读书，他们说把孩子交给叶老师一百个放心。
  “很多人对调皮学生、学困生不屑一顾，感到头疼。但是我觉得所谓的学困生，其实是教师最宝贵的教学研究资源。能走进他们的世界，教会他们学****的能力和做人的道理，才算教育的成功。”叶枫岚说，正是这届所谓的学困生，成就了她的事业，也拉开了她长达20年的“兴趣教育”研究序幕。
兴趣课堂：让每个“座位”都闪亮发光
鲁巷实验小学的课堂教学，有个“三不”原则：不上“打句号”的课；不能仅仅囿于教材、教参上的知识和观点；不能目中无人。
  围绕“三不”原则，他们形成了别具魅力的“激趣乐学”课堂教学模式。说是模式，其实并不固定模式化，它更多的是一种思想引领，一种课堂教学主张。模式强调以趣导学、以情导行，通过教师的引领，抓住学生的“心”，激发学生的“情”，活跃学生的“思”，培养学生的“智”，发展学生的“能”。
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