文档介绍：盛宠如妻而至
凡事预则立，不预则废。老师要想提升教学的效益，就必需做好教学之前的准备工作。 一、帮助幼儿积累相关经验，着力增强教学活动的效果。
在大班绘画“奇妙的发型”教学活动中，需要幼儿创作出各类奇特的发型，假如孩子没有丰富的有关头发造型的经验则极难发明出有特色的作品。为了帮助孩子积累相关经验，老师组织孩子参观幼儿园周围的剪发店，让家长和孩子一起搜集各类发型的图片，还设计了一个《奇奇梦游发型王国》的小说。小说用形象生动的语言描绘了多种奇特造型的头发，从而帮孩子建立了丰富的头发造型经验。在孩子有了足够的经验以后老师再组织孩子进行绘画创作，取得了很好的效果。当然，在不一样的教学领域，引导孩子积累经验的路径和形式也有所不一样。在体育和艺术活动中可能相关身体动作、节奏、声音、情感的体验要多部分，而在美术活动中相关色彩、造型的视觉体验要多部分，在科学活动中观察、比较、归纳总结、逻辑推理等体验要多部分。在不一样的教学活动中帮助幼儿建立相关经验的方法也能够有所不一样，能够是“突破口”式的经验准备，就是对课堂教学内容中难点的处理，老师可选择易于了解的和教学难点相类似的现象或提法、熟悉的概念知识；也能够是“设置疑难式”的经验准备，就是在教学活动之前针对教学中轻易混淆的概念、规律等设计疑难问题让幼儿讨论，并让幼儿带着分析、讨论后的爱好或疑问进入教学活动。
二、检验投放的教学材料，消除材料的负面效应。
笔者曾在很多幼儿园看到老师因事先没有检验教学材料而造成教学活动出现瑕疵。如在一次科学活动中老师让孩子们吹泡泡，但老师提供给孩子的吹含有很多是不能吹的，很多孩子因无法体验到泡泡吹出来的成功而显得沮丧，对老师接下来的教学提问无心回应。可见，老师假如对教学活动中的材料投放没有养成检验的****惯，则极难确保在教学活动中不出现意外，更无法在孩子们操作出现实状况况时立即给引导和处理。
三、全方面预计幼儿的问题回应，充足发挥引导性语言的效用。
老师只有将幼儿可能出现的回应情况了然在胸，才可能在教学活动中有目标地引导和提炼，从而使每一个孩子能在适宜自己的问题情境中找到学****的乐趣。如在中班诗歌欣赏“会跳舞的小树叶”活动