文档介绍：给学生最美的笑容——王昊 最美的笑容
老师这么做 笑容的力量 在王老师的课堂上，关键以表彰为主，以优异行为刺激生成出更优异的行为。在孩子们注意力不能集中的时候，她常常会说：“快看！王老师在看着谁？你们猜王老师为何看着她？你在开始上课的时候也做到了，老师知道你现在也会一直保持下去的！”经过这类树立良好楷模的行为，顺应了孩子的内心需要，从而赢得了学生的喜爱。
在王老师的信念里，她一直坚信感情的作用是相互的，只要有一方真心付出另一方是能够真切感受得到的。王老师把孩子们“装”在自己的心里。通常离开学生，她就有一个“身在曹营心在汉”的感觉。每次进修或外出学****以后，她总是急忙赶回学校，冲进班里看看学生，问询她们的学****和生活情况。而大多数情况下，她回来的时候学生已经放学了，但班里总还有少部分同学需要留下补****其它科目标功课。她认为，这少部分同学恰恰是老师最应该关心和关注的学生。因此，在每次进班的时候，王老师全部会问一问她们补****其它科目标情况，尽可能关注到她们学****生活的全部，并经过传输信任的眼神或温暖的肢体语言立即激励她们快些完成教学任务。
笑是一个境界
王老师喜爱时不时和学生说笑，把学生身上出现的无伤大雅的小问题化作一段幽默笑话，孩子们取得了短暂的欢乐，更收获了不停的反思和领悟的能力，达成了由老师点拨促进学生的自省双赢效果。
在教学长正方体相关知识的时候，对于实际问题中求解不完全的表面积问题学生时常忽略，比如求解长方体游泳池贴瓷砖部分的面积时，学生通常不做全方面形象的考虑就求解6个面的面积，而王老师在讲授的时候，并没有批评那些没有审题的孩子，而是很夸张地给大家讲了一个小小说：“有这么一个小建筑师，在建造游泳池的时候将六个面全部贴上了瓷砖。贴完后，她很满意自己的作品，非要邀请我们班的同学去游泳。想象一下，你就站在游泳池前，她让你马上跳下水，你敢跳吗？”学生们哈哈大笑，相互说着：“没有活口，我们不是撞到地了吗？没听说游泳池还带盖子的！谁跳啊。”这时，她顺势叫起一位同学，“请你评价一下这个建筑师吧！“,这个同学腼腆地笑着说，“她是个糊涂的建筑师。”王老师赶忙评价，“我们班里可没有这么的小糊涂虫哦。”错题的同学有的吐了吐舌头，有的不好意思的朝老师笑了笑，全部赶忙更正过来了。有了这么的形象记忆，学生再做有关表面积的题型时格外小心，谁也不想成为那个“小糊涂虫”了。就这么，在她的课堂上时常传出笑声，这也为孩子们发明了一个有张有弛的学****环境和轻松愉悦的反思气氛。
越笑越漂亮
经过信息、邮件、电话、家访面谈等形式，王老师和她的学生和广大家长，凝聚成一个团体。团体中的每一个人全部能够清楚自己的位置和作用，老师以学生为荣，学生和家长以老师为骄傲，广博的爱将大家紧紧联络在一起，于是，班级需要的多种文化建设材料，有些人想着主动带来；集体活动的方案，有些人踊跃地出筹划策；王老师生病坚持上课，孩子和家长用纸条和信息表示问候；