文档介绍：美术教育的审美情感目标

　　健康人格是理想人格的基础，塑造和培养健康人格是国家建设的需要，也是建立社会主义精神文明和信仰的关键问题。精神文明表示人类改造客观世界和主观世界的发明性活动，它也表现了人类对客观世界认识的深度和广度。所以，精神文明建设标志着人类自我意识的觉醒程度，标志着人类对本身人格的建立水平。从个体来说，人格是一个人的个性和道德品质的集中表现形式，它也是一个人存在的价值和意义上的表现。
　　吉尔福德认为“人格是人的特质的独特模式”；林德采・荷尔认为“人格是特征的一个组织，它存在于自己而区分于她人”，拉扎鲁斯认为“人格是基础和稳定的心理结构和过程，它们组织着人的经验，并形***的行为和对环境的反应”。
　　对于美术教育者来说，要在满足学生的审美需要的基础上提升本身的艺术欣赏水平，适应个人的精神需求，从而建立一个正确的道德观和人生价值取向，是我们必需一直追求的目标。
　　当今社会，素质教育的目标是增强学生的全方面知识素养，从而更能完善其人格品质。很多学校也适应时代的需求，开设美术课，但有时会偏离原有方向，朝着技能训练方面去单一发展，这就产生了一个误区，如有的人会认为上美术课就是画画。
　　欣赏和绘画创作是一个“知”和“能”的关系，而“知”和“能”又是两种不一样的行为方法，遵照着两种不一样的内在逻辑。知者多立足于理性，或说多立足于大脑的思索、分析来做出判定，而行者多立足于感性，或说多依靠于肢体训练来达成熟能生巧的效果。详细到对绘画的欣赏和了解上，因为画画的人有实践经验，往往比不会画画的一般欣赏者愈加熟悉绘画的技法，也更知道怎样欣赏、审美。但这并不意味着要懂画就一定要会画画，实际上，不管是古代还是近代，全部有部分不画画但也能读懂画的人，有的甚至对绘画有自己的独到看法。
　　有些人画了一辈子，但对绘画的认识仍十分肤浅，尤其是对绘画本质的了解。可见，提升本身学养，相互启发，方能识画、懂画，去欣赏画作产生的审美意境。
　　古人认为，艺术的最高境界是“道”。孔子把“仁”作为最高道德的境界，是天理的至理、至德、至善。“道”是一个极其复杂的概念，在不一样场所有着不一样的解释。对绘画的欣赏而言，“道”可解释为艺术规律和美学的标准。因为全部艺术种类的规律和标准全部是相通的，因此通往“道”的路径也不止一条。在素质教育中，关键针对不画画的人，她们也可能经过学****书法、文学、音乐、戏剧等方法达成“体道”的层面，知道艺术的规律和标准。通常来说，了解很轻易，掌握则困难得多，就好比看足球比赛，球迷很轻易能看出球员射门功夫的好坏，而假如要球迷练就出众的射门功夫就极难。假如不画画的人，能经过学****书法、文学、音乐、戏剧等方法达成“悟道”的层面，那么她会很理性地去欣赏分析，不会陷入技巧至上的误区，因此，能以旁观者的身份欣赏、赞美绘画，做出判定，是最为可贵的。
　　不过，审美意识的改变往往展现在某种类似反复的现象。有的艺术作品可能一看就明白，有的则要有一个过程；有的艺术形式为大家喜闻乐见，有的则有可能要经过引导才能为学生所了解、接收，这无形中就需要老师本身素质的提升。尤其是改革开放新时期以来，我们的艺术观念的一个主要改变，就是艺术的多元化是当代社会必定的趋势，摆在大家面前的课题是非写实形态、探索形态或借鉴西方当代主义和后当代主义形态的艺术，这就更需