文档介绍：小学教师培训材料：英语学科学科本质、教育价值、教学方
法研究
一．关于 英 学科本 的
( 一) 英 学科本
工具性 : 英 是一 工具性学科。学 言的目的是 了运用 言 行交 ，交 就是运用 言去做事情，去完成有 目的的任 。九年 教育《全日制初 中学英 教学大 》指出： “ 教育全日制初 中学英 教学的目的是通 听、 、 、写的 ，使学生 得英 基 知 和 交 初步运用英 的能力⋯⋯ ”
一 :基 教育 段英 新 程的 体目 是培养学生
言 合运用能力，主要有运用 言技能（听、 、 、写）， 言知 （ 音、
、 法、功能、 ），文化意 （文化知 、文化理解、跨文化交 意
和能力），情感 度（ 趣 机、自信意 、合作精神、祖国意 、国 野）
和学 策略（ 策略、 控策略、交 策略、 源策略）五个方面。 言技能
脱离不了 言知 ， 言知 是文化意 的反映， 文化意 建立在情感 度之上，
情感 度影响着学 策略， 学 策略又制 着 言技能的 展。 其关系是 相
扣，相 相成。
交 性 : 国家教育部 的《全日制中学英 教学大 》在充分肯定英 的工具性与知 性之外， 明了外 教学的性 ，是 了 “建立高度文明、高度民主的社会主 代化国家， 提高全民族的文化科学素 ， 培养大量有理想、 有
道德、有文化、有 律并在不同程度上通 一些外国 的人材 ”。 就把外 从 的工具性学科上升到以 交 而运用 言的交 工具性 主并兼有 授
言知 、文化生活背景知 ， 以开 眼界的思想性以及提高文化素 和培养智力的 展性的 合体。
（二）英 与母 的区
1． 言特征及 史文化背景不同。教 加 中西文化差异的比 ，将中
西文化在称呼、感 、 、表示关心、 材和价 念等方面的差异自然
地渗透到英 教学中； 可以收集一些英 国家的物品和 片， 学生了解外国
、 史和 土人情；运用英 影、 象等 料 学生直 的感受，使学生
英 的 使用耳濡目染； 向学生推荐 体 外国文化的 易 本， 以增加
英 文化的了解。
、句法方面，英 存在一定的差 。例如：英 重 构， 重 ；英 多 句， 多短句，英 只要 构上没有出 ， 多意思往往可以放在一个 句中表达， 而 正好相反， 通 字 直接表达， 不同的意思往往通 不同的短句表达出来。
3．文化 面 , 包括生活 、 俗、思 方式等的不同。生活 方面：在英国 正事或工作的 候最好直接切入主 ， 拐弯抹角会被 浪 ， 英国
人说“ No”的时候，表达的就是这个意思，而中国人有时是表示客气 , 并非真正地拒绝。社交方面： 中国学生对英国人的印象可能是礼貌却冷淡。 通常英国人不喜欢过于亲热， 觉得这样肤浅而且不真诚， 太多的热情和关注会让他们感到奇怪和不自在，所以和他们建立友谊要花些时间。
（三）英语教育与教学的关系
具备了语言能力并不意味着具备了交际能力， 文化教育是实现运用语言进行交际的关键。
文化差异是跨文化交际的障碍，