文档介绍：能力本位教育观在高职院校确实立和发展研究
［摘要］职业教育对促进就业乃至整个社会的友好息息相关。以职业能力为关键的高职教育观念确实立，有利于校正现今中国传统教育体制的弊端。 ［关键词］高职教育能力为本
［作者介绍］谢群，女，四川绵阳人，河南经贸职业学院工艺美术系副主任，副教授，研究方向为广告艺术设计。
［中图分类号］G712［文件标识码］A［文章编号］1004-398521-0160-02
改革开放后中国经济建设快速发展，尤其是中国东南沿海地域，改革开放的步伐加紧，工业化建设推进经济的发展和社会的进步，人才短缺成了突出的矛盾之一。1980年初，经济发展快速的无锡市及东南沿海的部分中心城市提出要培养地方经济急需的高等应用型人才，原国家教委同意建立了中国首批13所职业大学，这一新生事物的诞生，受到党和政府高度重视。因为社会供求原因的原因，高等职业教育得到了快速发展，首先缓解了各地经济建设迫切需要人才的矛盾；其次，也促进了中国高职教育的结构改革，取得了举世公认的成就。但同时也暴露出部分和社会需求不相适应的问题，尤其是人才培养模式还存在着很多缺点。
一、目前高职院校人才培养的问题和分析
“人口够，但人才不够”是最最近自河南人才市场的反馈信息。作为全国人口大省的河南可谓是代表了目前人才供需的情况：首先企业急需人才，但找不到适宜的人才；首先学生急需就业，但找不到“婆家”，这类现象不能不让人深思。
现在高职院校毕业生就业情况并不乐观，从总体上看就业率偏低，且就业质量不高，在地域和行业之间也不平衡。在“2021年全国一般高校毕业生就业工作会议”上，教育部公布：截止到2021年9月1日，2021年高职高专毕业生就业率为%。因为高等职业院校是高职高专院校的主体，所以这些数据应能代表高职院校的实际情况。但这些数据并非说明社会不需要高职教育，恰恰相反，大量信息显示：应用型人才很紧缺。原因在于高职本应负担的社会紧缺应用型人才的培养功效，并没有得到充足发挥，高职毕业生并不能完全适应社会的需求，这说明高职教育的内部结构存在问题，所以，怎样加强内涵建设是目前高职教育面临的一个重大课题。
高职教育的目标是多元的，但“就业是民生之本”，有了好的就业才能有好的发展。假如学生一毕业便失业，那么发展从何谈起？尤其在目前情况下，就业形势严峻，高职教育确实应该亲密关注学生的就业，即它的关键功效。假如高职教育的这一功效不能得到充足发挥，那么它也就丧失了发展的根基。而就业本身就是发展的内容之一，同时就业也是发展的基础、目标和结果状态。中国的高等职业教育是从普高教育分离出来的，教学一直沿袭普高教育的教学体系，重“学”轻“术”的倾向比较严重，这么就出现了大量“纸上谈兵”的人才。
二、能力本位教育思想的引入和接收过程
能力本位教育于20世纪70年代萌芽于美国，80年代初传入加拿大等欧美国家，英国于80年代初、澳大利亚于80年代后期主动引进并给予推行。90年代以来，中国引进了“以能力为本教育”，得到了有力推介并被广泛应用于课程改革方面。“以能力为本和其说是一个课程模式，不如说是一个教育思想”。它最突出的特点是从职业能力要求入手，经过分析职业岗位的要求，开发对应的课程，因此和就业的要求轻易取得一致，有利于技术型和技能型人力资源的开发