文档介绍：苏教版五年级语文下册我和祖父的园子教学设计 苏教版五年级下册语文
《我和祖父的园子》是苏教版五年级语文下册的一篇课文，怎样进行教学设计呢？XX在此整理了苏教版五年级语文下册我和祖父的园子教学设计，期望大家在阅读过程中有所收获!
苏教版五年级语文下册《我和祖父的园子》教学设计1
教学目标：
，经过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性，拓展学生的了解，丰富语言的积累和利用。
、多角度地“看”园，了解作者童年生活的自由和愉快，了解“园子”的精神意义。
教学关键:
能有感情地朗诵课文，想象园子里的“一切全部活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由和愉快，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。
教学难点:
学****琢磨作者鲜活的，独具个性的语言和借景抒情、叙事抒情的写作方法。
教学过程：
一、走进园子，感受园子里一切全部活了。
1、这节课让我们走进——学生读题：《我和祖父的园子》。
萧红在《呼兰河传》里用了大量的文字写这个园子，统计了和祖父在园子里的每一个细节，一个看似一般的园子，为何让萧红如此恋恋不忘呢?课文有两个自然段直接描写这个园子，打开书本立即回来。
指名说
2、让我们去园子里散步，读书就是欣赏，需要慢慢地读，静静地想，听老师读，看眼前出现出怎样的画面?
3、你们好像看到了怎样的画面呢，指名说。
4、指名学生读本小节。这个同学给读活了，我们读书不但需要边读边想象，还要边读边思索，读出疑问来。你读这一自然段时有疑问吗?
5、这里，萧红为何把白蝴蝶、黄蝴蝶全部写进来了，你是怎么想的?指名说。
小结：这是一个自然状态下的园子，好看的不好看的全部有。
6、让我们齐读这一小节，你一定会有不一样的感受，学生读。
读着读着你的脑海中跳出了哪些词来形容这个园子?
同学们，你们的感受就和课文中的“我”相通了，读着读着，园子里的一切全部活了。
老师领读红色部分。
7、同学们，这小节中哪些语句你最能感到自由，用笔画下来，指名说。
A、
这多个自由的句子还很尤其呢，我们来看看。你有什么发觉?
不要小看这个“就”字，一个小小的“就”，自由就全出来了，不相信我们就来配合配合，你读“愿意”部分，我读“就”的部分，指名读，读后问有什么样的感觉?还有谁愿意和老师配合一下?同桌配合读。有谁愿意和老师配合一下?全班学生。
师：自由吧。倭瓜、黄瓜自由了，还有什么自由了?指名读。
B、
这里白蝴蝶、黄蝴蝶即使不好看，但它们又出现了，你有什么感受?指名说。
这里好看的不好看的它们全部是自由的，还有哪些地方让你感觉一切是活的，一切是自由的?
C、让你感受到了什么?
师领读这一句，同学们，这里的“睡醒”能不能换成“惊醒”?再读这一句。
小结：是啊，园子里的一切全部活了，一切全部是自由的，让我们在音乐中美美地读这一段自由的话。
8、同学们，读书还要联络上下文来读，课文第二自然段是萧红眼里的自然之园，这一自然段又向我们描绘了一个自由之园。
小结：其实植物昆虫无所谓自由，为何在我的眼里是如此的自由呢?你是怎么想的?这么写作的方法是借景抒情。
二、走近童年的“我”，体会“我”的自由、愉快、幸福。
原来，这里的景物描写是为了突出我的自由之情，那么课文又是怎样描写我的自由的呢?
默读3——12自然段，你看到了哪些自由的画面?指名说。
1、我们往返顾一下这些自由的小事。
2、同学们，萧红的语言很朴素，像孩子说话似的，想怎么说就怎么说，咱么再来读一读。“我”是在劳动吗?
3、课文有好多个特写镜头，写得有趣，让人有一个想玩的冲动，小组交流，说感受。
小结：作者的自由、愉快就藏在铲地、浇花、拔草这些小事中，在祖父的园子里我想玩就玩，想闹就闹。我玩累了……学生齐读，这些自由之情就藏在这些小事之中，这种写作的方法叫叙事抒情。
三、走近祖父，感受祖父浓浓的爱。
园子里的一切全部是自由的，这个自由是谁给的?课文中描写祖父的句子比较少，请大家读一读3——12小节，画出课文中描写祖父的句子，在旁边写上批注。
小结：是啊，祖父勤劳、幽默、宽容、有耐心……
四、再进园子，体会这是萧红无法忘却的“精神家园”。
1、有些人说，一个爱你的人会给你造一座天堂，祖父分明就是为我造起一座爱的天堂，现在你们还以为这是一个一般的园子吗?是啊，这不是一个一般的园子，它还表现了自由和爱，课文学到这里你还有哪些疑问?
2、联络课