文档介绍：蝴蝶效应是什么
“蝴蝶效应”是混沌学理论中的一个概念。它是气象学家洛伦兹在1963年提出来的。其大意为：一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶然扇动几下翅膀，可能在两周后引发美国德克萨斯州的一场龙卷风。其原因在于：蝴蝶翅膀的运动会让其身边的空气系统发生改变，并产生微弱的气流，而产生的微弱气流又会引发它四面空气或其它系统发生对应的改变，由此引发连锁反应，最终造成看似不相关的其它系统的极大改变。
广义的“蝴蝶效应”已不限于对天气预报而言。对于一切复杂系统，在一定的“阈值条件”下，初始条件数值稍有变动或偏差，将造成其前景出现巨大差异，这些改变往往是难以预计的。蝴蝶效应对于我们研究复杂的教育教学系统一样含有主要启示。在教学中，老师的一句话、一个眼神、一个动作、一个微不足道的初始行为，经过一系列看似不相干，实质上却有着内在联络的现象，最终有可能对学生产生主要的影响。所以，老师要有意识地干预教学的初始条件，使学生形成良好的学********惯，引发良性的蝴蝶效应。
一、教学中的蝴蝶效应
教学是一系列动态、复杂的过程，它包含很多的原因和步骤。蝴蝶效应的产生给教育教学带来了新的思索视角：对教学初始条件和教学细节的干预能够影响最终的教学效果；老师要善于观察和思索教学过程中产生的蝴蝶效应，从而立即而有效地进行引导，取得良好的教学效果。
教学目标是教学的开始，是产生良性蝴蝶效应的初始条件。合理而有效地编写教学目标，能够促进好的蝴蝶效应产生。首先，教学目标的论述要含有多维度性，认知领域、动作技能领域、情感领域等方面的目标全部要兼顾。尤其是情感领域的目标，因为其在教学中极难测量，因此老师经常无法对其进行有效控制。如，经过知识和技能的学****培养学生的合作精神，让她们形成主动向上的态度等。对于这类情感目标，老师在实际操作中极难确保学生是否真正形成。这是因为学生态度形成的内在机制很复杂，它不但和老师的引导相关，还和学生所处的家庭环境、社会环境有很大关系。在如此复杂、动态的情境中，蝴蝶效应的发展事态是难于估量的。所以，前几年清华大学的一名学生在动物园里用硫酸泼熊的行为绝不是偶然发生的，而是因为老师和家长在她成长的过程中忽略了发生在她身上的一系列微小的问题行为，后续又没有给立即的引导和控制。
所以，既然教学目标中隐含着蝴蝶效应的初始条件，老师在制订教学目标时，就要尽可能地考虑目标的多样性和合理性，尤其对学生情感目标的实现是否和态度的改变要多部分关心，避免引发负面的蝴蝶效应。
假如说教学目标隐含着蝴蝶效应的初始条件，那么教学策略就是引发良性蝴蝶效应的可控条件。在选择和实施教学策略时，我们必需有这么的理念：让学生勤于思索、乐于动手、勇于表示。为了能够产生这么的效应，老师应该有意识地在不一样教学策略中促成产生这种蝴蝶效应的初始条件。
假如你采取的是“传输―接收”式教学策略，不要认为它对培养学生的高阶思维作用不大，关键在于老师有没有进行干预和引导，使学生形成良好的学********惯，引发蝴蝶效应。如老师在讲解一个题目时，要善于启发学生的思维：说了问题的上半段，不要很轻易就将下半段脱口而出，而要让学生处于不停思索和表示的情境中。有时，老师引导的效果不尽如人意，学生总是支支吾吾，答非所