文档介绍：让“问题学生”健康成长健康成长
俗话说：“十个手指头伸出来还不一齐长”，况且在我们四五十人的一个集体中，难免有些学习成绩不算太好，又不遵守纪律，爱犯错误的学生，我们管这些学生叫“问题学生”。“问题生”并不是生来就不爱学习，不遵守纪律。孩子当开始踏入课堂时，全部有很强的主动性和爱好性，当有不良的外界环境给孩子造成压力或影响，使孩子逐步变得不爱学习了，不遵守纪律，不受老师喜爱了，因此成了“问题生”。“问题生”的心理、思想中并不完全全部是消极的原因，也有主动的原因，即闪光点。我们要努力透过消极原因的迷雾，去捕捉发觉“差生”的闪光点，点燃她们心灵中的星星之火，星火燎原之势势必形成，并驱散消极原因的迷雾，现出她们金子般的刺眼光华。
一、用爱心去真诚交流
以真挚的爱，感化顽童受伤的心灵
爱动其心，我们老师要怀有爱心。老师对学生的爱，是打开学生心扉的钥匙，是学生接收教育的主要条件，它有利于培养学生友好待人、趋向合群等良好社会情感和开朗乐观的个性。爱是人世间最有感染力的感情。爱心是老师走近学生的法宝，教育“问题生”不但需要教育科学、教育艺术，更主要的是老师应奉献出无私的爱，倾注大量的心血，去感化她们。
美国成人教育之父戴尔o曾说：“假如一个人真诚的关爱他人，这不但使得付出关心的人会得到对应的回报，而得到这种关心的人也会一样有所收获。”我想作为老师只有对“问题学生”倾注真诚的爱，学生才会从感情上亲近你，从而能够达成“亲其师、信其道”的效果。在我们班上有一个孩子个性很强，极少按时完成作业，上课也不认真听讲，对于我的批评教育也充耳不闻、满不在意。她的逆反心理也很强，我越是批评她给她讲道理她越是朝着反方向发展。开始一段时间我真是拿她没措施。在查阅了部分资料，咨询了部分老老师以后我最终明白老师真挚的爱能够打动和感染一切孩子。因此以后我改变了策略。我知道每一个人全部是渴望被认可的，她的逆反和个性是想引发老师和同学的注意，她也期望被表彰被赞赏。在一段时间里我对她的恶习不再像以前那样只知道批评、说教而是静观其变。经过观察我发觉她有很强的艺术感，唱歌和美术全部是她擅长和喜爱的。在一次活动课上我请同学帮老师画小鸭子，在我的激励和带动下她最终举了手而且画的鸭子栩栩如生。为此我在全班同学面前真诚地表彰了她，我的表彰使她在同学们心中的地位有了提升，使她有了一定的自信。在接下来的课堂上我趁热打铁拿部分简单的问题让她回复，她回复正确了我会用“真棒”、“有进步”“好样的”等词汇表彰她，她回复错了我会说“再想想”“只差一点点”等激励语言来引导她。因为课堂上认真听讲了，回家的作业也完成得很好，因为进步很快，我将她评为我们班“光荣的升旗手”。
和家长搭建爱心的桥梁
“问题学生”不但学校担心，连家长也讨厌。目前形势下，仅靠学校一方的教育显然是不够的，怎样发觉问题生的“闪光点”并立即传输给家长？这就需要我们老师用睿智的眼光去挖掘她们，经过家访，担当传输爱心的使者，搭建爱心的桥梁。
在我们班上有一个孩子个性孤僻，极少按时完成作业，上课也不认真听讲，常常说些“街娃儿”话。尤其不愿和小伙伴们一起玩。经过跟她母亲的沟通了解，我知道她的父母离异了，她跟母亲过。母亲经营一家茶楼，天天没等母亲回来她就已经睡着了，周末母亲也不能陪她玩。我最终找到了她的“