文档介绍：教师专业发展论文_从多角度理解教师专业发展的动力
要解决教师专业发展的动力，首先必须正确、全面、深刻地理解教师专业发展。改革开放以来，教师专业发展经历了几个阶段：70年代末80年代初，教师教材以及格为主，之后教师学历达标。但由于种种原因，当时的学历只是专业知识达标，而不是教师专业资格达标。因此，我们重视教师的基本技能培训，以解决基本教学技能问题。上世纪末，教育部正式提出教师专业化问题，首次明确了教师专业发展的方向。长期以来，我们不清楚教师的发展方向。事实上，人们对教师发展的内涵有不同的理解。按照心理学的观点，人的主观认知结构限制了对事物的理解，每个人只能读他能读的东西。教师专业发展是将教师专业提高到专业水平，将教师从专业转化为专业。教师专业是复合型专业，既包含学科又包含教育，因此不可替代。多年来，我们根据这种教师专业发展的理念，吸收国际上关于教师专业发展的研究，来解决教师发展的问题。但是这里有一个问题，就是教师专业发展的标准是什么？长期以来，我们没有完全理解教师专业发展应该包括什么。最近教育部公布《中小学教师专业标准（试行）》，指出教师专业发展主要包括三个方面：一是专业能力的发展，包括专业理念和职业道德，涵盖对教师职业的理解和认识，学生的态度和行为，教育教学的态度和行为，个人的培养和行为等。二是专业知识的发展。长期以来，我们更加注重教师学科知识的发展和教学方法的积累和改进。根据这次发布的《教师专业标准》，中学教师的专业知识包括教育知识、学科知识、学科教学知识和常识四个方面。在学科教学知识和教育知识中，最重要的一点是关于教育教学的基本规律、学生身心发展的一般规律、学生世界观、价值观和人生观的特点及其教育方法、中学生认知能力的发展，特别是思维能力和创新能力的过程和特点的知识。 以及中学生群体发展和群体行为的特点第三是职业能力的发展，包括教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育与教学评价、沟通与合作、反思与发展的能力。 对教师专业发展的正确、全面、深入的认识，与教师专业发展的动力有着内在的联系。今天总统演讲中的许多观点都是新的、真实的。我认为教师的专业发展应该回归本来的性质。教师专业发展最重要的驱动力之一是政策导向力。政策导向很重要。现在组织老师认真学习《教师专业标准》，可以把学习变成政策导向。事实上，我国已经采取了许多教师专业发展的措施，比如评价教师职称，但有一个问题：随着高级教师数量的增加，如何解决他们的专业发展动力？这个要在学校范围内思考，但一定要政策导向。如何将政策导向力转化为教师发展的动力？从心理学的角度来看，教师很容易产生认知差异、认知矛盾和认知冲突，从而产生认知驱动。现在，教育部计划实行教师资格准入制度和教师资格认证与再认证制度。如果这些系统被清楚地解释给老师听，他们会被激励去发现可怕的东西
例如，教师的专业发展与学校的发展状况密切相关。如果学校在走下坡路或者维持现状，教师的专业发展很容易走下坡路。如果学校发展停滞不前，教师的整体专业发展就会受到影响，除了少数有自我意识、专业发展水平较高的教师。因此，学校发展的前景和趋势是教师专业发展的基本动力。这给了我们一个提示：教师专业发展是学校实施战略目标的根本因素，只有学校有活力，教师专业发展才有活力和生机。再比如专家指导，需要多角度深入思考。专家上学，离开。对教师专业发展有多