文档介绍：新课程理念下的高中政治课堂教学
摘要：随着新课程改革的推进，素质教育已经成为我国当前教育改革的趋势。如何在课堂教学中体现新课程的特点，如何在课堂教学中实现素质教育，形成情感、态度和价值观的统一，为社会主义建设培养有用的人才，本文将对高中政治新课程的课堂教学提出一些看法。关键词：新课程高中政治课堂教学传统高中政治教学以教材和教师为中心，在课堂上采取“满堂灌”的方式。老师按照教材和教学大纲机械地教，学生被动地接受。课堂缺乏活力制约了学生的创新精神，使学生失去了学习的主动性，难以体现学生是学习的主体。新课程如何让课堂回归学生，让学生成为课堂的主人，变被动接受为主动学习？首先，新课程中教师和学生的角色定位在课堂上。在传统的教学模式中，教师是知识的传授者和拥有者。教师有权决定教学的方向、内容、方法、过程和结果。而学生只是被动的接受者，传统的教学模式也让学生习惯于等待被动的接受知识。学生在教师的监督和控制下学习，学习的任务和责任是被动接受评价。这导致课堂教学成为单线连接模式，教师主导课堂，学生被动接受，课堂显得缺乏活力和创造力。在新课程课堂教学中，师生是一种合作关系。学生对知识的获得是一个建构的过程，即知识不是通过教师的教学获得的，而是学生在一定情境下，即社会文化背景下，在他人(包括教师和学习伙伴)的帮助下，通过建构获得的。可见，教师是学生意义建构的帮手。教师的角色是在课堂教学中组织可能条件下的协作学习(讨论和交流)，引导协作学习的过程向有利于意义建构的方向发展。二、新课程下高中政治课堂教学模式的转变1。调动学生的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。因此，在课堂教学中，教师应该始终把增强吸引力和强调学生的学习积极性放在首位。因此，教师在课堂上创设教学情境时，不仅要在形式上考虑活跃的课堂气氛，还要强调情境的内容必须来自生活，让学生在生活中学习，从而有助于调动学生参与学习的积极性。讲哲学的时候，也可以充分利用学生听故事的年龄特点，利用一些有趣的小故事，简化抽象的哲学道理，让学生更容易理解哲学道理。
“对话式”课堂讨论教学，充分发挥学生的创造力。新课程理念下，高中政治教学倡导“对话”，构建互动教学模式。这种互动不仅是学生和老师之间的互动，也是学生之间的互动。“对话”教学的主要体现是课堂讨论教学，可以是自主的、合作的，也可以是探索的。形式可分为小组讨论或班级交流。这种方式有利于充分调动学生的主动性和创造性，促进学生之间的思想情感交流，从而使课堂气氛活跃，学习氛围浓厚。，激发学生的学习兴趣，才是学生学习的真正动力。如果学生对学习没有兴趣，教育就不会取得预期的效果。”观察真实的感觉比简单的描述更好.”教师应利用多媒体技术，通过视觉图像的方式，创造一些可感知、生动的具体物体，给学生一种生动、形象的感觉，极大地激发学生的学习兴趣，促进学生生动、主动、主动地思考。同时
(比如在学习关于“一国两制”的《政治生活》时，在中英交接仪式上截取了中葡交接仪式的片段，通过多媒体技术展示了当时港澳回归的场景，激发了学生的爱国热情，并以著名诗人余光中的《乡愁》结尾，教育学生祖国统一尚未最终完成，所以现在每个学生都应该努力学习科学文化知识。未来，我们将为祖国统一和中华民族的振兴贡献自己的力量，从而达到良好的德育效果。大家都会优化政