文档介绍：简媜[一篇《锦瑟》解释人的困难的文章]
诗《锦瑟》向来以难懂著称。高中生的阅读理解存在许多困难和障碍。因此，在设计教学时，我尽量在情感上引导学生进入诗歌境界，避免拆散诗歌，把引导学生整体欣赏诗歌意境作为主要教学目标，从而了解李商隐用典的内涵，探讨诗歌的主题。教学过程：第一，用李商隐的名句导入，为这节课创设教学情境；然后进行朗读，学生整体感知，朗读后畅所欲言，期望把握这首诗的情感基调；接下来，对学生进行诗歌鉴赏方法的指导，从诗歌的结构入手，把握诗歌的基本框架，先读第一首和最后一首诗；重新品味诗词中对联的运用，通过意象体验作者的情感；然后，穿插诗人的生活和情感经历，以“哀”为主调来解读诗歌，让学生领略诗歌环境，并为之感动。最后，给学生看一些支持“自伤”观点的材料，让学生通过小组合作和自主探究学****形成自己的观点，以增强对这首诗的理解。在此基础上，做一个简要的评论和总结。我在这个班的时候，过程很顺利，同学们配合的很好。前几个环节基本达到了预期的效果，同学们很快进入了诗意的境界，感受到了诗歌朦胧、悲凉、悲凉的意境。学生对诗歌的美感总是充斥着课堂，这也让我感到欣慰，因为在诗歌的解读中，美感比什么都重要，但最后一个环节由于时间的仓促未能达到预设的效果。理解《锦瑟》中的四个典故是这首诗的教学重点。在学生理解典故的基础上，他们努力实现意境和情感，为课堂教学铺平道路。然后，我抛出自己对这四个典故的理解，试图重新激活学生的思维，让学生有更个性化的理解。庄：岁月如梦，往事如烟。看皇帝的布谷鸟：布谷鸟的血因悲伤而哭泣，但没有人能理解无尽的悲伤。南中国海鲛人：鲛人独自为月亮哭泣，官方的大海波澜起伏，没有一丝怜悯。蓝田玉暖：你见过良玉生烟吗？过年过了云海。这些教学活动都为探索诗歌主题做了铺垫。李商隐的七言律诗《A 《锦瑟》虽然只有五十六个字，但却引发了历代诗人的不同看法。如：咏物(写声之美和)，怀人(令狐楚的侍女名
“锦瑟”)，丧(哀亡妻)，悔爱，信君臣相见，自伤之苦等等。诗的象征意义是什么，没有共识，语言也几乎一无是处。但是，难解释不代表无法解释，所以在教学时要鼓励学生形成自己的理解，不需要定位主题。但是，话说回来，这个主题的定位要有一定的理论基础，让学生不会瞎说，老师要起到掌舵人的作用。悼亡诗(深切悼念亡妻)，其诗《房中曲》证明：“归来已不见，锦瑟比人强。”可见，锦瑟是妻子的遗物，悼念亡妻更接近主题。怎么解决？27岁，李商隐娶了我们靖远省使王茂元的女儿。他和妻子一起生活了十三年，弹钢琴，演奏《美人》。但是，李商隐的命运是无常的。在他40岁的春夏之交，他的妻子王去世了，他死前最后一次没有见到她。这残酷的现实让李商隐措手不及。王之死对李商隐的影响很大，不仅表现在生活、心态上，而且表现在诗歌风格上。在义山的诗里，从前的浪漫和迷恋都失去了，心情变得压抑和压抑。妻子死后，李商隐真的绝望了。他无意再次接近浪漫的爱情。他甚至有出家的想法。七年后，47岁的李商隐被免职
对生活不满意的李商隐，在妻子默默离开的时候去世了。他为什么不刺痛自己柔软的心？”即使是这明亮的爱的火焰，难道只有灰烬吗？”，这种仇恨怎么可能结束呢？也许王死后，义山才真正体会到家庭的幸福，妻子的爱。“人鱼在月绿的海面上淌下珍珠般的眼泪”，那可能是李商隐无尽的眼泪；”碧蓝的田野向太阳呼吸着自己的玉”，这也许是王的