文档介绍：常海渠
新课程标准高中化学选修4第二章第二节
化学反应的限度
(第一课时)
一
说教材

二
说教法
三
说教学

1、教材地位和作用
一、说教材
化学反应原理
选修4
第3节化学反应的速率
第2节化学反应的限度
第1节化学反应的方向
必修2第2节
化学反应的快慢和限度
1
3
情感态度价值观:
学生通过本节课的学习,切实体会通过实验获得数据,进行分析得出规律的学习过程,形成科学严谨的态度。
2
过程与方法:
通过化学平衡常数的研讨,培养学生分析处理实验数据的能力,以及从数据中获取信息总结规律的能力。

知识与技能:
(1)了解化学平衡常数的含义,会求算某化学反应的平衡常数。
2).了解浓度商的概念,并能利用浓度商与化学平衡常数的相对大小关系判断化学反应的方向。
教学重点
教学难点
根据浓度商与化学平衡常数的相对大小关系判断化学反应的方向。
化学平衡常数的含义

4. 学情分析
知识层面:学生已经学衡及平衡的移动有了初步的认识,但不能定量的描述化学反应的限度,且对化学平衡的知识容易出现遗忘,所以在讲授新知识前应先回顾旧知识。
能力层面:高中阶段学生的思维发展处于形式运算阶段,计算能力、逻辑推理能力、分析归纳能力较强,能够根据问题、材料进行分析推理。
情感层面:高中生的求知欲较强,喜欢挑战,在课堂上应采用学生广泛积极参与的讨论法,设置层层问题以充分调动学生的积极性。
本节课信息较多,逻辑推理性强,,总结规律的能力。因此本节将按照“教师提出问题,学生讨论回答,师生共同小结”的程序展开教学

三、说教学过程
(一)知识准备
?什么是化学平衡状态?
?我们经常根据哪些特征来判断化学反应是否达到化学平衡状态?
问题:
重点:
2.“定”的多样性
学生讨论回答
师生共同小结
(二) 引入主题
使学生从感性上认识到化学反应的限度可以用“化学平衡常数”来定量表示。
学生阅读教材P41联想·质疑模块内容,回答教材问题。
三、教学程序
(三) 化学平衡常数
将学生分为五组,分别计算P42表中的一组数据,每组代表回答计算结果。
在多媒体表格中逐一填入答案,引导学生根据课本提示分析数据。
得出化学平衡常数的定义和表达式。
使学生明确:化学平衡常数的涵义和表达式的书写。