文档介绍：小学计算器的使用
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摘要：计算器的使用是在新课标中提出的，它的使用有利于计算，但要合理发挥它的作用，不能滥用，否则会降低学生的计算能力，影响学生的数学发展。
关键词：计算器；计算能力；计算习惯
中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1002－7661(2011)08－197－01
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的基本理念中提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合，要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提升乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”计算器的引入，缓解了学生对计算的恐惧心理，同时也降低了教师的教学难度。但是对于计算器的使用，如果不严格控制，合理安排，势必会弱化学生的计算能力，影响学生数学素养的提升。
依据多年的教学经验，可概括为以下几个方面：
一、影响学生对计算法则的牢固掌握
在小学，无论是整数、小数、分数的计算，计算难度都不大，学生掌握起来比较容易，经过一段时间的巩固练习，基本都可以掌握的。对于应用计算器计算，一般都是安排在学生熟练掌握了运算后才进行的。现行的九义教材安排在小学数学第七册中教材中。但是，计算器的使用已经非常普及。部分学生从一开始，就把计算器带入课堂，老师在讲解运用运算法则计算的时候，学生就已经开始用计算器计算了，由于学生不按要求笔算，只注重结果，教师又不能全程监控学生完成作业的情况，时间长了，学生对计算法则就淡忘了。
二、影响学生逻辑思维的发展和计算能力提高
计算器的使用，既方便又快捷，学生会使用后，部分学生视计算器为计算的法宝。由于计算器计算得到的是直接结果，忽略了计算过程，而平时的计算、考试，都需要写出完整规范的解题过程。而使用计算器就缺少这方面的训练，这样久了，造成了学生解题不规范，不完整，好多学生在作业和测试中计算混合运算时，竟然出现没有计算过程而直接写出结果，这是运用计算器的弊端，对学生逻辑思维的发展十分不利。
教师在教学时，要求学生笔算的题目，有的学生却私下偷偷的使用计算器，根本就不动笔，而且影响其他学生，使部分学生等别人的答案。由于计算器的滥用，导致学生口算能力下降，笔算效率低，对于可以运用运算性质、运算定律简便计算的题型，反而找不到灵活的计算方法。教学中我有着一次深刻的教育启示：2009年6月所教六年级学生参加我区升学检测，由于数学测试中要求统一不允许使用计算器，。反思其原因：平时这部分的学生对计算器的使用频率高于其他学生，遗忘了算理，导致计算正确率下降。
三、影响学生的计算习惯的养成
良好的习惯养成对学生的发展尤为重要。实际教学活动中发现，五六年级学生口算能力没有三四年级的整体水平高，究其原因：计算器计算简便，不管是