文档介绍：美国新英格兰音乐学院音乐课程改革分析
“MIT”，“LTM”，“NMIEC”的英文译义分别为：“ MIE ” —— “MusicTn-Educat ion”,即教育中的音乐；“LTM" "reaming Through
Music”,即通过音乐进行学****而“NMIEC" "NationAL Music hl
Education Consor-tium”,即全国音乐教育改革协作体。这是自1998年 以来，在美国新英格兰音乐学院音乐教育系所进行的集音乐表演者管乐教 师/音乐研究学者三位一体为培养目标的、系统的音乐课程改革中具有代 表性内容的三个典型子项目名称。
这个研究项目以音乐教师培养课程的改革为目的，并获得了美国联邦 教育部和瑟纳德基金会1998-2001年、2001 -2004年和2004-2007年的专 项资金赞助。在新英格兰音乐学院音乐教育系主任拉瑞?斯克瑞普博士的 主持下，这个至今已进行了五年的研究项目，无论在高等音乐教育机构课 程改革的宗旨与目标、课程设置、培养标准及其教学的理论探索中(MIE)； 还是在基础教育的公立学校中的音乐学****与学生发展的实践课程的设计 和实施中(LTM)；还是在传播、推广音乐教师教育的研究成果的应用中 ((NMIEC),都已创造出了一个有系统、多层次、多维度的三位一体的音乐 教师教育的理论和实践体系，并在美国目前高等教育的音乐教师教育的改 革和研究中产生了很大的影响。
一、三位一体的结构意义
三位一体结构意义一是指以高等教育机构中的一个较系统的音乐课 程和教学改革的研究为切入点，达到培养学生具有集音乐表演者音乐教师 音乐研究者综合素质为一身的音乐教育改革目标，这是音乐教师培养和教 师专业发展的一个主要组成部分（如图一）；二是指由艺术团体、基础教育 公立学校和高等教育研究机构组成的三位一体的音乐教师教育改革的联 合协作，即在以改革和研究为目的的基础教育和高等教育的改革实践中， 充分使用音乐艺术资源，鼓励音乐艺术家和音乐研究者在音乐教育改革中 发挥作用，发展和促进项目的研究水平。（如图一、图二）
这两个三角形图解了基础教育与高等教育和社会之间的结构关系，其 所展示的各元素的相互支持和相互影响是进行音乐教育改革所必须考虑 的。在这两个三角形理论假设框架的支持下，一个代表着三位一体培养目 标的课程结构及其内涵意义就显而易见了。（如图三）
二、MIE——置于大教育背景中的音乐教师教育课程系统
新英格兰音乐学院的音乐教师教育的培养课程（MIE）设置是以大教育 和大课程为背景，其课程宗旨是实现三位一体的培养目标，提供一个能适 应支持学生发展的、灵活的、可操作的课程系统，以便使任何专业的学生 在本科毕业时，能具有通过州级教师资格认定测试的条件，具有适应现行
教育体制中的不同类型和不同层次的音乐教师工作的能力，或是奠定继续 向音乐教育或音乐表演专业的进一步发展的基础。
这个课程系统包括两个组成部分：一是含有核心课程和选修课程以及 跨系课程的课堂研究和学****二是在新英格兰音乐学院的实验学校中所进 行的有指导的教育实****共有34门课程。
1必选课程（又称核心课程）
核心课程提供了关于理解和研究教育中音乐作用的不同的基本切入 点，帮助学生掌握作为职业音乐教育工作者应掌握的基本原理和基础知 识，并获得在各