文档介绍：早教老师工作计划_早教老师工作计划例文
导语计划的种类很多，能够按不一样的标准进行分类。关键分类标准有：计划的主要性、时间界限、明确性和抽象性等。不过依据这些分类标准进行划分，所得到的计划类型并不是相互独立的，而是亲密联络的。比如，短期计划和长久计划，战略计划和作业计划等。以下是为大家准备的《早教老师工作计划例文》，供您借鉴。
篇一
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(一)基础情况：
中心现有教职员22名，其中在编专职老师10名，大专及以上学历92%，幼儿园高级老师50%。中心内有两个全日制适应期早教班，双休日有130多名散居幼儿参加亲子早教班。中心吸纳了一批从事幼儿园实践教学10年以上的成熟型的兼职老师，参加中心亲子指导课程的组织和实施。现在分中心设施设备已经到位，还未开启招生工作。
(二)发展优势
，多形式多路径推进全区早教指导。在学前科的领导下，全区基础已形成0-3岁婴幼儿早教指导工作管理体制和服务平台，形成网格化布局，串联起遍布全区的早教指导服务网络。在早教中心的策划下全区联动开展“阳光娃娃”系列早教指导活动。
，建成早教中心优异团体。中心拥有一支高素质的师资队伍，有硕士引领推进中心的课题研究，专业水平较快发展。
，以科研促发展。中心课题《生态化环境下0-3岁婴幼儿亲子互动方案的研究》以优秀的命题设想被上海市教科院课题计划办立项为2021年度市级课题，同时吸纳了小红帆、童星幼儿园早教指导站共同参加研究，为课题的研究和推广奠定了坚实的基础。
，面向全国辐射。中心已接待近百次我国外教授和同行的参观交流，还应邀数次到外省市开展早教环境创设、亲子指导课程和实践的培训，把我们的经验向全国辐射。
(三)发展瓶颈
，强化对早教指导工作的过程性管理，有待深入探索。
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，提升文化自觉、凸现早教指导的科学性和专业性，是中心内涵发展的关键问题。
，显现出中心老师资源的严重不足。
提倡生态文明的观念，立足“四大中心”功效定位，全力推进中心内涵发展，完善亲子和入园适应期早教课程，形成一支研究型的早教指导师资队伍，实现老师自我超越、中心自主发展的生态校园，在全市形成以生态环境为特色的品牌早教，努力创立全国早期教育指导示范基地。
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(一)中心管理工作
在全区早教网络化管理的过程中，深入强化早教指导的过程性管理。在健全和完善岗位职责和管理制度中增强生态制度文明，形成文化自觉，构建生态文明校园。
关键举措：
1、完善早教指导站工作制度、早教责任人工作职责、早教指导老师上岗制度等，使各指导站工作目标清楚、任务明确、操作规范，提升工作实效。
2、完善区早教指导三级管理网络，构建起以学前教育机构(指导中心、分中心、指导站)为中心，以小区0-3岁婴幼儿科学育儿指导服务基地为依靠向家庭辐射科学育儿理念、知识和技能的早教指导服务平台。
3、依据中心机构特点，重组中心组织机构，不停完善中心的管理制度，加强自我管理，形成自觉行为。
4、初步尝试普陀早教中心自主性督导评价机制，形成中心的督导评价小组，把控计划实施
方向，监督计划实施过程。
5、在深入理顺分层管理的基础上，中心关键项目采取项目管理制度，有序推进日常工作和关键工作。
6、统整中心和分中心的部门岗位及中层干部的配置。
7、加强中心文化建设，构建多元友好、创新发展的文化气氛，创建既尊重个性张扬又强调友好共进的团体气氛。
8、优化调研评优工作，重视对日常性工作的考量。
(二)亲子部工作
发挥区早教中心的专业指导功效，全区联动，全覆盖、高质量地确保一年6次科学育儿指导服务。依据区情，开发适合小区特点的0-3岁亲子指导服务课程，以全方面提升全区亲子指导服务的质量。
关键举措：
1、策划本年度“阳光娃娃”早教公益系列活动6个，经过全区联动，力争全覆盖、高质量，并做好覆盖率检测、指导站活动资料积累和评价。
2、开发适合区域特色的0-3岁亲子指导服务课程方案，突显月龄、整合发展、生态园本特点。
3、完成中心第十、十一期双休日亲子活动课程实施及学期活动卡工作。同时开展“老师在生态化环境下亲子互动活动中的指导策略”的教学研究。
4、深入推进“阳光娃娃”小报(季刊)的xx、出版和发放工作，完善中心博客的网页设计、资料更新和家园互动工作，建立项目负责制，成为全区早教的风向