文档介绍：万方数据
在罢主箫嚣警耋渠孩很忙小同扉——“课堂上，应该是小孩很忙，◇张文娟学****要求——“写满四个才可以坐招——“这节课．所有问题都没有抱着很大的期望，希望能学****李老师群文阅读教学的最新经验，比如议题确定、教学策略、评价标准等。令人失望的是，整节课听下来，李老师没有选择特别的议题．也没有特别高深的解读．我能从中学到什么呢课后．李老师在即兴讲座中提到的一句话猛然击中了我的心而不是教师很忙弊魑9劭谓淌Γ我们往往关注执教者高超的教学艺术．而容易忽略学生在课堂上的表现。判断一节好课的标准应该是学生收获了什么．而不是教师表现了什么氲秸猓椅W约旱墓和浅薄感到羞愧⋯⋯反观她的课堂．果真是“小孩很忙”吮匾5姆椒ㄒ旌腿务布置．课堂上大部分时间都是孩子们在活动。教学伊始，学生忙着汇报《有什么好笑》的初读感受，分析各种观点之间的差异。李老师布置任务．让学生思考初读时没有关注到的细节，学生又忙着在便利贴上书写自己的发现、感受、疑问。以为该要揭示议题了，李老师又让学生以小组合作的方式梳理观点，学生赶紧忙着讨论观点的异同．分类整理。等读完一篇之后，学生又忙着运用刚才的方法．阅读其他的三篇文章，思考文章的主题和细节。全班汇报后．学生又忙着寻找四篇文章的关联。从时间的分配来看，学生活动的时间远远超出了教师教的时间。从教学过程来看，学生充分地交流各自的观点，教师尊重和聆听学生的见解．绝不干涉和牵引学生的想法。在李老师看来．孩子上学的意义不仅在于跟老师学****还在于向同伴们学****为了让每个学生忙起来，李老师采用小组编号的方式，由组长组织有序地交流。小组内的每一个学生，都有各自的任务，比如“每组虐淹嗟墓鄣慵痈框，用短语概括一下”．再比如“读《狐狸阿权》，哦痢痘敬搴偷贼们》，哦痢兑筒Ａд置河灯》”。每一个孩子都不敢懈怠，随时做好交流的准备。为了保证阅读的质量．李老师提出近乎“苛刻”的下来”，“每个人必须写八个感想，否则不准回家”，玩笑似的语言“逼”着孩子们展开深入的阅读。在小组交流时．她提醒学生“听听他说到了哪里．与自己的观点有什么差异”．“听的时候要点点头．表示对他的尊重”．“如果有不清楚的．要及时询问”。这些具体的要求，意在引导学生向小伙伴学****从对方的视角重新审视文本。获得全新的阅读体验。值得一提的是．“小孩很忙”还体现在教师对能力弱的学生的关注。李老师追求的是“不会”的课堂，而不是“已会”的课堂。她认为，那些出类拔萃的学生已经具备独立阅读的能力，课堂应该更多关注“不会”的学生。在全班交流、组内交流中．“不会”的学生往往扮演“沉默者”的角色。为了让这些“沉默者”忙起来，且看李老师的绝答案”，“请袜子最长的来回答”，“讲过的不给讲”，“请举手的邻居回答”。李老师时刻关注“沉默者”，破除他们的心理戒线。不给他们逃避的机会。对于他们的回答，李老师从不吝啬鼓励的语言。“越不举手．说得越棒”．李老师语重心长的话语一定会重重敲打在孩子们的心上。令人称