文档介绍：议蔡元培教育思想内涵及实施路径-社会综合实践论文
［摘要］蔡元培被公认为推动近代社会教育正式纳入国家行政 体系第一人。本文试图考察蔡元培社会教育思想来源阐述其社会教育 思想内涵及其实施途径以期为今天发展教育提供参考与借鉴。
［关键词］蔡元培；社会教育；现实意义
在学校这种专门的教育机构产生之前人类的教育活动都是以社 会教育的方式进行的但社会和教育的连用最早出现在德国。我国“社 会教育”使用最早是在1912年人们普遍认为是蔡元培从德国把社会 教育的概念引入了我国。他认为学校要向社会开门服务于社会教育应 以平民主义为取向。他认为一所大学应负有引导社会风气的责任主张 让更多的人接受教育。他把培养人才和民主共和事业相联系深信中国 定将人才辈出科学发达国运转机。正是从这种信念出发蔡元培才努力 推行社会教育。在担任中华民国首任教育总长后蔡元培作出了 一项重 要的决策：使社会教育制度化。中华民国教育部于1912年设立了社 会教育司与普通教育司、专门教育司并立确立了社会教育在教育行政 上的地位促使社会教育走向制度化。蔡元培如此重视社会教育使它在 整个国民教育中占有重要地位这绝不是偶然的。
1社会教育思想的来源
蔡元培之所以强调教育救国一方面是因为他从教育的特殊功能
和作用出发他认为教育旨在立人人立则国强。在他看来教育是人类进 步、社会发展不可缺少的事业。他认为：“人类所最需要者即在恪尽 其种种责任之能力无可疑。由是教育家之任务即在为受教育者养成此 种能力使能尽完全责任亦无可疑也。”他在这里所说的能力既包括为 国家、为社会的献身精神又包括服务社会、恪尽职责的本领。另一方 面他基于对近代中国历史经验的认识认定民主共和事业完全离不开 教育。1898年戊戌变法失败后他在深感康有为、梁启超变法由于” 不先培养革新之人才而欲以少数人弋取政权排斥顽旧不能不情见势 细”的同时彻底放弃了对清政府的幻想“知清廷之不足为革命之不可 以已乃浩然弃官归里主持教育以启发民智”。这是蔡元培立志教育救 国思想的开始。教育救国即所从事的教育活动与挽救民族危亡的政治 目标密切联系。
蔡元培先生如此重视社会教育与他的留学经历是分不开的。他曾 被同时代的人誉为是一位“学贯中西”能将中外新旧熔冶于一炉的学 人。1931年1月蔡元培65岁诞辰中央研究院同人赠他一副寿联称“瘁 中土文教之精华于身内泛西方哲思之蔓衍于外物”推崇备至。蔡元培 能达到这一境界同他数次走出国门直接学****西方先进的文化教育密 切相关。在1907-1926年的20年蔡元培先后五次出国留居国外近 12年之久。其中在德国的时间最长对欧美国家的教育事业也曾亲自 作过考察吸取了国外社会教育的丰富经验。他在谈及社会教育时曾
说：“近时欧西各国义务教育虽已甚完备然此制仅施全国学龄之儿童 且所授者仅为初级之普通知识。若高深之学术则仍为有力者所垄断。 各国贤者已图力矫次弊。”紧接着他专门介绍德、法等国的经验即以 普及的社会教育使失学、失业及在职的人员都能享受到他们所需要的 教育。
1. 3民本思想
蔡元培投身教育事业后一直畅言平民教育。他所说的平民教育就 是人人都是平等的都有受教育的权利。他在民初倡议教育部设立社会 教育司时就提出：“以为必有极广之社会教育而后无人无时不可以受 教育乃可谓