文档介绍：新课改工作经验总结
当新一轮基础教育课程改革以崭新的姿态直面我们的教育之时,我们蓦然间意识到：课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念、新教材、新教法必然要和部分旧的教学观念、教学模式发生激烈地碰撞与摩擦。为及时让教师转变观念，更好地推进基础教育课程改革，自2003年开学伊始，我校多次对教师进行培训，并指导教师深入学****课程标准辅导与解读》，指导教师把促进每一个学生的发展作为教育教学的准则，改变课程"忠实的执行者"的角色，使教师课程意识和课程实施能力不断提高。
经过两年来的课改实验，我们感到：老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师"教"的行为在变化，学生"学"的方式也在变化。
一、 以校为本，实施多层面、多形式的培训
1、通过培训，让教师感知新课程。
对全体教师进行培训，使教师深入了解新课程的突破点。
2、分组参与式案例培训，解读《纲要》和《标准》。
我们结合学科特点和学科基本要求，在深入学****课程标准的基础上，进行各学科课程标准的辅导与解读，了解新教材编写的整体思路与主要原则、基本框架、内容体系与特色和对教师的相关要求，改革传统的教学模式和方法，探索与课程标准相适应的教学方法。
3、系统学****课改理论和实践经验。《走进新课程》、《课程标准》等新课程改革方面的书人人都有，其它有关新课程的书籍，每个教研组一套。还给全体老师印发了大量的学****材料，如从《人民教育》、《小学数学》、《语文建设》等期刊上选印了许多有关新课程的材料和优秀课例供老师们学****采取集体学****分组学****个人自学的形式了解新课程标准的产生背景，基本理念。教导处组织所有实验教师集中培训学****看光盘、看录像，观摩课例。实验教师在深钻新教材的基础上，所有任教一年级学科的教师上了2至4节新教材研讨课。课后，教导处的几位老师和实验教师们对每一节课都进行了评课、议课、说课，对新教材进行广泛、深入地研讨。老师们在培训中学****在培训中提高，边培训、边实践、边提高。
4、充分利用教育网络，扩大教育资源。充分利用K12教育资源网、人教网、园丁网、中国基础教育网等扩大教育资料，提高教师对课程标准的理解,淡化对教材的依赖,激活他们的主动性、创造性。
5、用课题研究提升理念。课程改革离不开教育科研的引航。我校实验教师承担了省级实验课题《扩大识字量，培养识字兴趣》。课题组的老师们热情高涨，精心探索，进展顺利。老师们从识字环境入手，进行识字教学实验。教师们把新课程的理念转化为日常教学工作中点点滴滴的行动，用课题研究来提升教育教学理念。
二、教师角色和教学行为的转变
教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的"伯乐"。教师的角色开始由"居高临下的权威者"向"平等中的首席"悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体现在，教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再
拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学****产生了浓厚的兴趣与期待。
课堂上，老师与学生一起摘汉字果，猜字谜，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激