文档介绍：案例 名称
14《秦始皇建立中央集权的措施》
科目
历史
教学对象
七年级学生
提供者
马云
课时
1课时
一、教材内容分析
公元前221年，经过长达十年之久的兼并战争，秦兼并六国，统一了中国， 结束了长期分裂割据的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的中央集权 的国家。秦朝建立后，摆在秦朝统治者面前的首要问题是如何维护统一的胜利果 实，如何治理这一疆域辽阔的国家。为此，秦朝统治者采取了一系列的重大措施。 教材大体上从政治、经济和文化、军事、思想四个方面作了介绍。
二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）
知识与能力
了解下列基础知识：中央集权统治的确立、郡县制、皇帝、三公、交通的发达、文字的 统一、货币和度量衡的统一、小篆和隶书、圆形方孔铜钱、灵渠、万里长城、焚书坑儒。
通过阅读课文及有关课外读物，培养阅读能力和通过多种途径获取并处理历史信息的能 力。
通过对秦始皇和他建立中央集权制度的具体措施的了解，培养正确认识和评价历史人 物、历史事件和历史现象的能力。
通过思考“秦始皇建立中央集权制度的措施对后世产生了什么影响”，懂得综合分析问 题的重要性，知道用发展的眼光看问题。
过程与方法
，阅读课文并写出内容提要；在课堂上，在教师的引导下 ；课后每位学生完成一篇历史小论文的写作。通过上述 活动，培养主动学习，及乐于同他人合作、共同学习的习惯，并能够多角度、多层次、多途 径的研究问题，寻找解决问题的方法。
情感态度与价值观
通过本课的学习，认识秦始皇是中国历史上一位雄才大略的封建帝王。他所采取的一系 列建立中央集权制度的措施是历史发展的必然产物，对以后几千年的中国历史产生了巨大的 影响；懂得专制与民主都是一定历史时期的产物。
三、学情分析
根据七年级学生的认知特点，结合教学内容，教师充分运用现代信息手段，制作直观性 很强的课件，激发学生学习情趣，设置问题，采用启发式的教学方法.，激发探究欲望，意在 情境中概括秦始皇为加强中央集权而采取的措施。
四、教学策略选择与设计
整节课的设计充分体现了以学生为主体，，通过教师引导学生 为秦始皇出谋划策以及表演历史剧，培养学生的想像力、创造力，始终把学生的动手、表达、 想像、思考、讨论、交流等各种活动贯穿始终，，发扬团队合作精神，使 他们学会收集资料、处理资料、动手实践、分析比较、想像创新等能力，并通过学习感受， 实现情感态度价值观目标。
五、教学重、难点
重点“废分封，立郡县”。
难点 中央集权制的概念，“车同轨，书同文”与建立中央集权，巩固统一的关系。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及 资源准备
一、创设 情境，导 入新课
1、 出示秦始皇图片和李白 的诗，让学生指出他是谁， 并回顾上一课中秦始皇的 贡献是什么？
2、 设置情景，导入本课： 秦始皇统一全国，疆域辽 阔，但是也给他带来了烦 恼，那就是如何去治理这个 疆域辽阔的国家。今天我们 一起来帮助秦始皇排忧解 难吧。
1、观察图片，回顾秦始皇 的贡献。
激发学生 学习兴趣。
二、新课 教学
将主动权 交给学生，