文档介绍：浅谈小学语文的古诗词教学
都川小学 韦敏哉
古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗 灿烂的明珠。小学语文教材中的古诗词妇孺皆知、脍炙人口，都是 古诗中的精品。那么，如何指导学生诵读这些古诗词呢?
一、初读诗文，了解作者
    诗读百遍，其义自明，其情自见。诵读古诗方法很多，分自读、
对读、群读，又可分为默读、声读等。多读，可以让学生把握诗词的
内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过
程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读
中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。
整体朗诵诗歌的过程中，由于现代文和古文之间的不同，首先要
引导学生读准每个字，每个词的读音，例：《望洞庭》中的“和”“磨”
都是多音字，要读准音。古读音更能押韵，更能体现古诗的韵律美；例如杜牧《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”古时应该读xia．，而现在用汉语拼音读xie，就不和谐，不押韵了。在处理这个问题时，我就先让同学们自己读，多读几次，体会到古诗的押韵美，学生自然选择读古音了。
二、精读课文，了解诗意
    读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都
会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。这时，我多半希望学生
采用小组合作或个人发言的方法，一句一句让让学生慢慢去自己探
究，老师在旁适当点拨即可。还可以鼓励学生借助古汉语词典，去自
己翻找。这对于学生的自主学习学习能力，有很大帮助。
三、研读诗文，体会情感
   (1)了解背景：在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词，它
们作者不同，背景不同，表达的情感也不同。就拿“送别"主题来说，
有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感
情之深；有李白的《送盂浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江
之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以
酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。这些都淋
漓尽致的表达出作者对友人的依依不舍之情。
    (2)想象力的培养：
   亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。"
没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。想象力对于一个人
的重要可见一斑。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学
生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和
领悟，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。例如：《江上渔
者》学习古诗后，请同学们想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生
命危险