文档介绍：课题
除数就是整十数的口算与笔算(商就是一位数)(教材第8页例1)
课时
1课时
总课时
上课时间
教学目 标
,引导她们自主探索两位数除以整十数的口算与笔算方法,并能正确进行计算。
,培养学生不怕困难的精神。
重点
难点
灵活掌握整十数除以整十数的口算方法,学会几百几十除以整十数的笔算与验算的方法。
学会除数就是整十数的笔算与验算的方法。
教具
学具
学例图、小黑板
板书设计
预****br/>要求
教师活动内容、方式预设
学生活动内容、方式预设
个性化备课
一、复****引入。(小黑板出示)
⒈笔算: 48÷4＝ 65÷6＝ 93÷3＝
二、新授。
⒈创设情境,出示例题图。
提问:从图上您知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？
⒉学****口算方法:
⑴提问:60÷20等于几？您们会口算不？
师小结。
⒊完成“练一练”。
出示四组题
⒋学****笔算方法:
60÷20您会用竖式计算不？ <br****80÷40。
5、教学试一试
(1)出示试一试:96÷20 150÷30。
(3)提问:怎么样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？
三、巩固算法练****br/>⒈口算下面各题(练****二第1题)。
⒉指名学生板演,说一说计算过程。
织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况
要求学生竖着一组一组地完成。
体订正,并说说可以如何口算除数就是整十数的口算。
学生试列,指名学生板演。
订正:说说自己笔算的方法,错误的学生请您找出原因。
学生独立完成,同桌交流,说说笔算过程。
学生独立完成,指名板演。
(2)说说笔算过程,并问问学生怎样才知道自己做得对不对。
学生们验算,注意格式的讲解。
学生口算。其中一、二题说说口算方法,口算方法合理就可以,不强求统一。
学生练****并验算。说说计算方法,商的位置,验算方法。
⑴指名读题,理解题意。
120÷20 70÷10 300÷60 320÷40 350÷70 720÷90
⒉练****二第2题。
⒊练****二第5题。
四、全课小结
同学们,通过这节课的学****您有哪些收获？
五、作业布置
⑵求一个数就是另一个数几倍用什么方法做？如何列式？
生独立解答后集体订正。
完成练****二第3、4题。
教后记
课题
三位数除以整十数的笔算(商就是两位数)(教材第9页例2)
课时
1课时
总课时
上课时间
教学目 标
⒈使学生经历三位数除以整十数的试商过程,初步感受试商的方法,能正确计算三位数除以整十数的除法。
⒉使学生在探索、练****中不断丰富积累自己的学****经验与方法,逐步提高她们的自学能力。
重点
难点
初步感受试商的方法,能正确计算三位数除以整十数的除法。
估计商的大致范围。
教具
学具
教学例图、小黑板
板书设计
预****br/>要求
教师活动内容、方式预设
学生活动内容、方式预设
个性化备课
一、复****引入。(小黑板出示)
⒈口算下面各题
120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40
二、新授。
⒈出示例题图
提问:要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。
⒉提问:380÷30得多少,您们能估计一下商大约就是多少不？
指名说出其中一、两题的思考方法。
指名说说题意。
(1)算出结果。
学生独立思考。同桌交流估算的结果与方法。
生尝试完成,师巡视指导。(提示:被除数的前两位够除不？)
③组织验算。
让学生独立进行验算。
⑵笔算出结果。
②提问:您就是怎么想到要商1的？这个1要写在商的什么位上？为什么？商的个位就是几？怎么来的？
④小结笔算方法
三位数除以整十数,可以先瞧被除数前两位,如果前两位够除,就先用前两位除以除数,得到的商要写在十位上。
3、教学试一试。
4、除数就是整十数的除法的笔算方法。
⑵师小结,补充完整。
笔算除数就是整十数的除法,应先瞧被除数的前两位数,前两位不够除,再瞧被除数的前三位数,除到哪一位,商就写在哪一位的上面。
三、巩固练****br/>⒈完成练一练。
⒉练****二第6题。
⒊练****二第7题。
示三组题
四、全课小结。
通过今天的学****大家有什么收获?
五、作业布置
补充****题
比较计算结果与估算结果,使学生明白两者的相互支持作用。
⑴学生独立完成“试一试”的两题,指名说说计算过程。
比一比:这两题有什么相同的与不同的地方？(进一步明确计算时要先瞧被除数前两位)
学们分小组说一说,除数就是整十数的除法可