文档介绍：我写作,我快乐!
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摘要：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在培养学生快乐写日记的过程中，不仅快乐了学生，更快乐了作为教师的我。学生爱写日记，我更爱看日记，学生快乐的学****我快乐的工作。我常常为自己在教育中拥有这种和这种快乐而感到幸福，感到自豪!
关键词：语文教学 日记 快乐 方法
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际。让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这些作文教学的新理念，深深的打动着每一位语文教师的思绪，由此我领悟到语文****作教学中，日记不仅是一种有效的练笔方式，更是师生间情感沟通的桥梁。但是对于一些学生来说，记日记与写作文一样头疼。所以，在我布置学生写日记的同时，也想方设法努力让学生爱写日记，乐写日记，从写日记中得到快乐与满足。具体做法如下
一、评语真诚、自然，注重情感沟通
著名特级教师张万化曾说：“儿童写作不光是语言学****的需要，还是为了健康，自然地宣泄感情，和别人沟通必须让学生作文有更多的倾听者、欣赏着，让学生得到情感的满足。”所以我在写日记评语时努力做到：
1、评语中渗透着对学生的赏识。
周弘曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜力，每个孩子都是天才；而相反的，任何孩子从相信自己笨的那一瞬间起，眼神便陡然暗淡无光了，言行举止也笨起来了。”所以我对学生日记的评语首先是为人师长的一种热情的唤醒、发现，唤醒学生内心深处潜藏的真、善、美。春天，学生的日记中经常写到春风、春雨，还配以精美的画面，我在赞叹之余，不由写上：“经你这么一写，老师才发现春天真美呀，你有一双善于发现美的眼睛。”当学生写到自己为爸爸、妈妈做事时，我总是由衷的夸赞：“真懂事，真是个孝顺的孩子，妈妈一定会感到非常幸福的
!”我的这些发自肺腑的赏识性话语，在学生心中深深地埋下了真、善、美的种子，也因为教师的赏识而激发起了他们写日记的兴趣与动力。
2、评语有创意，流淌着“情”字。
在平时，评改日记时的评语我都努力创新，多了些真情流露，让评语中流淌着“情”字，感觉那不是评语，而是我与学生之间一次次心灵的碰撞、交流，这无形中拉近了我与孩子之间的距离。有一次，孙靖翔同学写他过生日，于是我及时在后面写上“生日快乐!”并且在旁边还画了一张娃娃的笑脸；还有一次马俊同学的日记写得实在太乱，我在“愤怒”之余，画了一个又粗又长的教鞭，并附加一句：“再不好好写。就让你尝尝它的滋味!”在诙谐之余，不但委婉而明确的指出学生的不足，而且又