文档介绍：浅谈汉语拼音与识字教学
小学低年级学生有旺盛的求知欲，并已通过其他聚道获得了大量 的口头词汇和丰富的一般世界知识，为开展识字、阅读准备了良好的 条件。但另一方面，识字困难、识字量少、识字周期长，又使他们的 阅读在相当一段时间内受到很大的限制。利用拼音识字，并扩展小学 生识别词汇，不仅有利于小学生识字，而且有可能使其超出老师的教 学范围，独立的处理一些他们未曾学过、未曾见过的生字词，克服阅 读中的障碍，进行更广泛的阅读。
兴趣是学好知识的首要因素，这是一句人人皆知的老化，更是一 条恒古不变的真理。兴趣是求知的内在动力。激发起兴趣，学****就会 变得积极主动、轻松而有成效。在识字教学中如何提高学生的兴趣是 低年级语文教师首要考虑的问题。
下面就我在低年级汉语教学中，如何激发学生学****兴趣谈谈自己 的体会和感受。
一、掌握拼音，使初学者插上自己阅读的翅膀
心理学家说过：“任何人无论从事任何职业，无论学****哪门知识, 只要掌握了必要的知识和技能，就会在活动中产生和丰富人的兴趣。” 识字教学是汉语教学的重要部分，但是识字任务不能在某个阶段独立 完成。汉字是方块子，很多字还有一字多义的特点，仅独体字就有上 百个。如果只靠教师一遍遍反复讲解、交代，让学生死记硬背，会事
半功倍。往往会学了新的忘了旧的。学用结合是识字教学的关键环节。 在教学过程中，我曾有意识地把告诉学生的话再写在黑板上，让学生 读并按照要求去做、鼓励学生写自己的姓名、认其他同学的姓名、给 家里的家具电器贴上中文名字等等。但是，这样做毕竟局限很大，收 效不小，往往学新的一册时，上一册学过的生字就忘记了。
在学会一些简单的生字后，同时学****汉语拼音，并适当地增加词 语、句子教学，把识字和拼音结合起来。在学****拼音的同时，指导学 生用学过的拼音读句子，如：“我家有五口人，爷爷、奶奶、爸爸、 妈妈和我”等等。之后，指导学生用学过的汉语拼音读课文。过一段 时间指导学生读带拼音的简单小故事。学生通过拼出音节、读出汉字 后，那种高兴的神情把自己认识汉字后的那种成就感表现得淋漓尽 致。通过拼音、句子，小故事整合学****不但使学生很快获得成功感, 而且，学生掌握拼音的同时，反复与生字见面，强化刺激，帮助记忆 生字，子、词、句得到了积累。
二、根据要求，因“字”施教
新课标要求，识字教学要“识写分开”，因此我们对要求认识的 字和要求会写的字在教学上要有个侧重。
1、以读代写。轻松认识“会认”的字。教学认识的字主要是让 学生借助拼音读准字音，并用多种教学手段检查字音的掌握情况，如 开火车读、小组读、找朋友游戏（找出相对应的字和拼音）等。在正 音方面应根据各地方言的特点，有针对性地进行指导，如我们就在区 别平、翘舌音和后鼻音等方面下功夫。此外还应让学生在读准字音的
基础上，从整体上认识字形，在反复阅读课文当中留心，在阅读课外 书中再留心。
2、读写用结合，牢固掌握“学会”的字。在学生掌握字音后， 教师可以利用学生已有的识字经验，引导学生进行自主识字。让学生 广开思路，努力做到每个学生都有很巧妙的办法去记、去分辨，在多 种形式的扩词、说话训练中强化对生字的掌握。在认清字形的基础上， 重点指导学生写几个具有代表性的字。最后，在会读、会写的基础上， 了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运