文档介绍：为中华之崛起而读书
一、 教学目标：
1、学文识字，能正确读写重点词语。
2、学会用“不但……反而……”说一句话。
3、有感情地朗读课文，抓重点词语体会人物的思想感情。（重点）
4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学****的远大理想。这也是本文教学上的一个难点。
二、 教学准备：
收集补充与课文所处时代相关的背景资料，了解租界和八国联军入侵的一段历史，拉近学生与文本、人物之间的距离，为深入体会写人文章，感受人物的思想酝酿情感因素。
三、第一课时教学设计：
（一） 揭题
1、 开火车读题。题目读懂了吗？重点理解“崛起”。
2、 知道这句话是谁说的？周恩来
3、 简介周恩来。课件出示周恩来图片，关于周恩来你知道些什么？
是的，周恩来总理一生都在为中华之崛起而奋斗。在周恩来总理写的随笔中，他曾说十二岁那年的沈阳之行，是他人生的重大转折点。正是那些年的沈阳之行使他立下了坚定的不可动摇的信念：为中华之崛起而读书。那么，在沈阳究竟发生了什么事呢？是什么对年少的周恩来产生如此巨大的影响呢？
（二） 初读课文，梳理大意。
1、认真读一读这个故事，遇到难读的句子多读几次。
2、读后请想一想，从故事中你知道了些什么？还有哪些地方读不懂的？
3、自学反馈。
（1）认读词语：
伯父 模范 巡警 吵嚷 惩处 抱负 胸怀 喝彩 妇女
闯进租界 灯红酒绿 热闹非凡 风和日丽 耀武扬威 得意扬扬 振兴中华 帝国主义 铿锵有力
（2）质疑问难：请学生提出不理解的词语，重点引导理解以下词语：
帝国主义 模范 巡警 惩处 吵嚷 铿锵有力
灯红酒绿，热闹非凡，课文中指的是什么地方？（外国租界地）知道什么是“租界”？
（补充资料）
租界：顾名思义是被租的地方。而实际上是帝国主义以在我们中国居住和经商为名，用武力威胁和欺骗的方式强迫清政府，允许他们永久或长期（比如30年）占用我们中国的一些地段。这些被占用的地段就叫租界。当时帝国主义列强在我国上海、广州、厦门、福州、天津、镇江、汉口、九江、烟台、芜湖、重庆、杭州、苏州、沙市、长沙、鼓浪屿等16个市区强占有“租界”。这些被占用的地段其领土主权虽然仍属中国，但帝国主义依靠得寸进尺，变本加厉，清政府的一再妥协退让。结果在租界的洋人胡作非为，而中国人则遭受百般压迫、侮辱和虐待。租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。
（3）指名开火车读课文，正音。
（4）通过刚才几次的朗读，你知道了些什么？还有什么不懂的？
预设：
不懂：
词：衣裳褴褛 诸生 有志者当效周生 欺凌
句：“‘那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！’”为什么没处说理？
“但是，在外国租界里，谁又敢怎样呢？”租界是中国的地方，而且肇事者是洋人，为什么不敢怎样？
（三）研读1—6自然段
1、自由读，发现什么？
2、课件出示对话，指名分角色读，随机评点：周恩来的话读出他的疑惑不解，而伯父的话重点指导叹了口气说的话。
3、全班分角色读。
4、“为什么？中华不振啊！”中华不振什么意思？伯父的话又是什么意思呢？
你们不懂！那么当时的周恩来懂吗？指导朗读第6自然段，适时地引导学生读出自己的感受。（疑惑不解）
后来在租界里周恩来看到了什么？伯父的话周恩来理解了吗？下节课学****br/>四、 写字指导
重点：范 上下结构
嚷 右边部分
第二课时教学设计：
（一）引入课题，抓住“崛起”
1、 今天，我们继续学****25课——为中华之崛起而读书。这是周恩来从小立下的誓言。
2、请快速地在文中找出周恩来说的这句话。并想想他是在什么时候，什么情况下说出这句话的。看谁找得又快又准。
3、 生：周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”
师：这是第一处！还有吗？
生：“为中华之崛起而读书！”
师：第二次，周恩来是怎么样地回答？（铿锵有力）
周恩来铿锵有力地回答道——一起读！
4、 周恩来是在什么时候说出这句话的？
旨在与同学们对比。如果学生讲到同学们有的……有的，直接引读周恩来的话。
如果学生仅仅讲到修身课上，魏校长问，那么引读：那天的修身课上，魏校长提出了一个问题——
而周恩来清晰而坚定地回答说——
周恩来铿锵有力地回说——
5、 听这同学们的回答，读着周恩来的话，你有什么想说的？
师：是呀，一个年仅十二岁的孩子却说出如此有抱负的话，真是不同一般哪，其实这掷地有声的九个字背后隐藏着周恩来一段不同寻常的经历。
（二）学****7、8自然段，感受“不振”
1、 请自由读7、8两个自然段，走进这个故事中，用心去感受！
2、 目睹了发