文档介绍：浅谈如何做好化学学生分组实验
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化学学科的特点和化学教学的特征，决定了化学实验教学改革是化学教学研究的永恒主题。化学实验是进行科学探讨的主要方式，它能较好的激发学生学****化学兴趣，有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。学生分组实验仍是学生最重要的实践活动，是培养学生实验能力的主要途径之一。如何更好地开展学生分组实验，有效提高学生实验能力，培养科学素养，是一个迫切需要进行深入研究的问题。
一、学生分组实验教学现状分析
探究性实验可以促使学生自主发现问题，设计实验，观察实验，得出结论，从而解决问题或发现新问题等独特的教学功能受到了广泛的关注，成为实验教学改革的热点。与此形成鲜明对比的学生分组实验，因为其目的是验证学科知识和结论的准确无误，现象和结论都是预设的，学生亲自操作只是为了观察更仔细，印象更深刻，便于让学生记住这些结论，而被扣上“照方抓药”的恶名，打入冷宫，置之不理。
我们是否应该反思，学生分组实验的传统教学形式真的没有精华了吗？
教师对学生分组实验教学的认识普遍存在着偏差，实验教学目标单一，多年来大部分的学生分组实验是让学生照着实验课本的操作步骤完成所有的内容，努力使实验结果与预设的相同，对一些不明显或反常的实验现象，常常用主观推测搪塞或回避。不重视学生实验教学，不研究学生实验教学，不注意挖掘每一个学生实验的内涵，使学生分组实验难以发挥其应有的功能。
学生一方面喜欢做实验，另一方面又害怕实验，如：对发光、放热、冒烟、有刺激性气体放出等，学生容易产生胆怯心理。有的学生不敢用强酸，害怕溅到身上；有的学生一闻到刺激性气体就马上用手捂住鼻子，担心有毒；甚至有些学生担心弄坏仪器，眼看手不动。这些在实验中表现出来的不利情绪，会严重影响学生对动手能力的培养，降低学****效率。
二、重现学生分组实验地位
教师演示实验时，学生只是一个被动的观察者，且常常因距离太远，现象十分不明显。而分组实验是学生与化学物质及反应的近距离接触，亲自操作，亲自观察，身临其境的体验化学验证的全过程。分组实验本身蕴含着丰富的教学资源，需要我们去充分认识和深入挖掘学生实验的内涵。验证性实验也并非个个实验现象明显，使验证过程常常偏离预设的结论，产生不可多得的生成性学****资源，而这些突发的问题恰恰是进行探究实验的最好题材和最佳时机。因此学生分组实验自有其不可替代作用 。
新课程指出：通过实验探究掌握基本的实验技能和方法，进一步体