文档介绍：走出小组合作困惑，使其从形式走向实质
参加中片课改赛教活动心得
4月2日，我有幸参加了中片课改赛教活动，每一次的赛课对于 上课老师来说都是一件痛苦并充满诱惑的事情。痛苦是因为一次次的 设计、修改将老师的精力消磨殆尽，即使这样，上课前仍然处于焦虑 的状态中。而上完后又会发现存在太多的问题，有的没有预设到，有 的预设到了却没有处理好。但这个过程却又是那么充满诱惑，因为这 个过程，让我们获得了比平时更多的收获和提高，在与理想的差距中， 我们寻找着自己的不足，弥补着各式各样的缺点。今天我想与大家谈 谈参与这次活动的一点心得，希望能对和我一样处在小组合作困惑中 的老师有所帮助。
参赛之前，我就知道，参赛教师都是各校教学的能手。相比之下, 我不由觉得没了底气，因为自上学期实施课改到现在，我对于三年级 “导学究测”高效课堂也是一直在摸索中，尤其是小组合作方面，三 年级学生小不会合作，合作存在盲目性，组长不会分工，即使勉强教 会了，但当课型、内容变化后，学生又不会分了。另外，三年级学生 语言不够丰富，在展示、评价方面也存在一定的困难，虽然我们也根 据三年级学生年龄特点一直努力地将导学案的编写逐步科学化，但是 到目前为止，小组合作还是存在各种各样的问题，以至于每一次听课, 我将全部的精力都放在了设计小组如何合作上，而忽视了整节课的教 学思路、语言的衔接和严密性。我深深地陷进了小组合作的困扰之中， 这个深坑，无法自拔，小组合作似乎成为了我教学的一个负担。但转
念一想，一切重在参与，重在过程，只要以一颗平常心去认真对待， 就能享受到参与过程带来的收获，如此一想，也就坦然了。
3月30,我去县前小学抽课，其实所授内容已经确定，我们只是 抽了一下节次而已，我们三年级被安排在了星期四，中间有三天准备 的时间，时间非常的充足。这期间我根据所教授的内容设计了导学案, 我又陷进了小组困惑中，害怕学生们不补充，不会质疑，不会点评。 在试讲时我请赵老师听课，指导，临上课前我还对赵老师说：“我很 害怕学生不会展示、质疑、点评。”结果，正如我所料，在小组展示 这一块浪费了大量的时间，以至于后面的教学内容匆匆结束，教学效 果很不理想。赵老师针对教学中存在的几个问题，提出了建议，我也 虚心的接受及时改正教学中的不足。下午，谢老师回来后就匆匆找我, 帮我理顺教材，根据“文包诗”这种体裁，设计独特的教学思路，我 们经过探讨后，又有了新的想法，利用谢老师上课的时间，我重新整 理思路。放学后，我们又一起研讨，我告诉她，如果学生还是不会展 示，怎么办？她说：“你们三年级学生小，不能对学生有过高的要求, 比如朗读，你只要让他们说说读得好不好就行，没必要非得学生说出 好在哪里，不好在哪里。”是啊，我们可能真的对学生的要求太高了， 平时听课时，看着高年级学生精彩的展示，想着自己的学生也能像那 些高年级学生一样，我们违背了学生的发展，没有按照学生的年龄一 步步进行正确的引导，形成适合他们这个年龄阶段的小组合作展示的 风格，过高的要求使我们对学生失望，使我们从小组合作中走不出来。 和谢老师探讨之后，我似乎对小组展示又有了一点点新的认识。
4月2日，我去县前小学讲课。这堂课完成的不是很理想。首 先，最直接的反映就是学生的展示（论点）。当学生不会展示时， 我没有适时进行引导，使小组合作的作用没有