文档介绍：湖南师范大学
硕士学位论文
高职生学业自我效能、成就目标定向和学习策略关系的研究
姓名:杨学文
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:毛晋平
20051001
摘要近十年来,我国高等职业教育迅猛发展,招生人数和规模拥有整个高等教育的“半壁江山”,我国的高等教育模式已由精英型进入到大众化阶段。但“低门槛”进入高职院校的学生普遍存在学习方面的困难和学习心理问题,这不仅不利于他们在高职院校掌握必要的知识和技能,更不利于他们在“学习型”社会的可持续发展,如何针对这一群体的特点和高职教育的要求,激发他们的学习意愿,推动他们积极改善学习行为,提高学习效果,具有重大的现实价值和社会意义,但是在我国,有关这一群体学业自我效能、成就目标定向和学习策略的研究还很少,对于它们的相关关系研究特别是实证研究更少。本研究整合了自我效能感、成就目标定向和学习策略三种量表,采用问卷调查法对咧霸盒T名学生进行调查,通过相关统计分析,结果表明:咧吧б底晕倚芨衅ǖ停掖嬖谛员鸩钜臁咧吧删湍勘甓ㄏ蛑姓莆漳勘旮哂诔杉勘辏夷猩莆漳勘高于女生。咧吧难安呗灾猩畈悴呗运阶罡撸聿悴呗宰畹停夷猩的深层策略水平高于女生。跋旄咧吧畈悴呗浴⒊删筒呗缘闹苯右蛩厥茄б底晕倚芎驼握目标,其中前者作用更大。б底晕倚芤彩怯跋焐畈阊安呗浴⒊删脱安呗缘募浣右蛩兀。
它通过掌握目标、成就策略间接作用于深层学习策略:又通过掌握目标间接作用于成就学习策略。关键词:高职生;自我效能感;成就目标定向;学习策略;关系
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南鬃凼鲇胛侍馓岢文献综述高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,高职生在大学生人群中占据了相当的比例,他们是我国未来的高级技术应用性人才。但是,由于某些原因,当前高职生的实际水平与期望之间存在着一定差距,一方面,他们的学习存在一定困难,学业成绩不佳,入学分数偏低;另一方面,由于学业受挫,他们心理上郁结了一些消极因素,缺失成才动机和勇气。如何结合高职教育特点,激发和调动高职生的学习积极性,使其自觉、主动地参与学习,实现成才目标,已成为当前高职教育中的一个不可忽视的问题。正基于此,我们开展了对高职生学业自我效能、成就目标定向与学习策略关系研究,试图通过考察它们的关系,来解释不同学生在认知强度上存在的差异所导致自我调节水平及学习行为不同的内在原因等,以揭示高职生学习的内在动力特点,为高职教育提供一些心理学的理论依据。学业自我效能感、成就目标和学习策略都是影响学习成绩的重要因素。学业自我效能感作为学生对自己学习能力的自信心,是影响学习成绩的动机性因素;成就目标是学习动机中一种更深层次的动机力量,指引着个体的行为朝着一定的方向,影响学生的学习行为,从而
影响学习成绩;学习策略是对学习方法的调用和对学习过程的调控,是学生学习能力的重要方面,对成绩有重要作用。其中,学业自我效能感、成就目标可能通过各种中介变量间接影响学习成绩,学习策略则可能直接影响学习成绩,既然这些都是影响学业成绩的重要因素,。瓸等人认为,自我效能是人们对自己是否能够成功地达到某一行为结果之行为能力的知觉或主观判断.,是介于动机和行为之间的一种动力因素.。之后,许多学者认为,自我效能的实质是个体在特定情境中对自己的某种行为能力的自信程度。&认为自我效能是个体对特定环境作出反应的一种心态;张春兴认为自我效能是个人对自己从事某种工作所具有能力以及对该工作可能做到的地步的一种主观评价;周国韬、戚立夫指出,自我效能是个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断,它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为;董奇等指出,自我效能是个体对自己能否胜任某项活动的自信程度。学者们在关于自我效能的界定方面存在分歧,而且在关于自我效能的结构方面也是仁者见仁。一些研究者认为自我效能是一维结构
.褐芄旱龋,认为自我效能就是个体对自己能力的自信。,锤鋈四芰π芎脱靶形P埽庵肿晕倚芄涉及两个基本问题,一是个体对自己的行为能否达到目标的期待,一是个体对自己是否具有达到预定目标所需能力的期待。而班杜拉认为,自我效能有三个维度:①量:即个体所拥有自我效能的多少;②强度:为个体对其行使某一特定行为的能力的肯定程度:③预测度:指个体对某一行为的自我效能感与实施该行为的正性相关程度。一般来说,个体所拥有的自我效能量越大、强度越强、预测度越高,对行为的采取、坚持和努力程度正性影响作用越大。.б底晕倚班杜拉认为,学业自我效能感是指学生在学习活动中对自己是否有能力完成某项学习任务或