文档介绍：第五章教师职业分析
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第一节教师职业概述
第二节教师的职业角色
第三节教师的职业素质
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第一节、教师职业概述
一、教师职业的产生和发展
1、教师职业的产生
教师职业是伴随着学校的产生而产生的。原始社会早期是原始部落的首领或有生产经验的人承担了教师的职责，当生产力发展到一定阶段产生了专门的教育机构----学校，也有了专门从事教育活动的教师。春秋时，孔丘创办私学，这样在中国和世界上第一次正式出现了教师职业。
2、教师职业的发展
古代教师：官学贡献较大，私学也功不可没。
近代的教师职业：制度化
现代的教师职业：个人本位和社会本位两种价值观的冲突中寻找着自身的出路
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二、教师职业的社会地位和作用
1、教师职业的社会地位
经济地位、政治地位和职业声望三个方面综合考虑。
2、教师职业的社会作用
继承和发展了人类文化的优秀成果。
塑造和健全了一代新人的思想品德。
发掘和促进了人的智力潜能的开发
3、教师职业的特点
教师职业具有专业性。教师职业具有多角色性。
教师职业具有复杂性。教师职业具有创造性。
教师职业具有示范性。教师职业具有长期性。
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第二节教师的职业角色
教师职业角色特指处于教育系统中的教师所表现出来的，由其特殊地位决定的，符合社会对教师期望的行为模式，其实质是对教师是什么样的人的概括。
一、国外对教师职业角色的研究
卢梭、杜威、杰克逊、霍利、林格伦的观点。
还有一些欧美人士认为，未来教师角色，应具有人文特质，要指导学生过智慧型生活……
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二、我国对教师职业角色的研究
在我国封建社会中，居于统治地位的儒家思想曾将教师的地位抬得很高，常常把师与君相提并论。
近代蔡元培先生提出了教育要独立于政党，要独立于教会的思想，使教育者的社会价值由君王转为为民、为社会，这是当时中国社会教育变革带来的重大进步。
现代社会、学校、家长和学生赋予了教师越来越多的职责和功能，要求教师根据社会不同方面的期望和要求，扮演不同的角色。
三、新时期教师职业角色的转变
1、由文化知识的传授者转变为学生发展的促进者
思想上的转变和教学方法上的转变。从文化知识传授者的传统角色中解脱出来。教学方法由灌输转变为启发构建。
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2、有课程计划的忠实执行者转变为课程开发的缔造者
教师要自觉研究课程的理念和课程理论的发展趋势，优化自身的课程理论素养。
教师在充分解读教科书的基础上，有责任对已审定使用的教科书进行适当的“裁剪”，从“教教科书”转向“用教科书教”。
教师要明确自己在课程开发过程中的任务，主动、有效地参与课程的研制。
在课程评价阶段，教师要担负起课程评价的职责，明确计划是否满足了课程目标的要求，弄清计划是否是正确的、确切的、可行的，是否满足了学习者的需要等等。
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教师应具备与学生沟通、交往的能力。
反思能力,反思有助于教师教育教学能力的提高。
4、教师即终身学习之学习者
终身学习是指人的一生通过持续不断的学习活动来求得思想、意识和行为的变化，不断提高人的文化修养、社会经验和从业能力的过程。在教育领域，随着学校教育的不断改革和发展，要求教师必须重新树立新的学习观，即终身学习的学习观，不断更新知识结构，适应新的变化。
3、由教育教学活动的权威转变为师生关系的协调者、合作者
树立新的师生观，构建教学双主体之间相互尊重、相互理解、
相互信任的新型平等、民主、合作关系。
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第三节教师的职业素质
所谓教师的职业素质，是指“教师在教育教学活动中所表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和”。
一、国外对教师职业素养的研究
现代社会发展所设计的未来教师形象。全面发展的人，完整型或全能型的人
教师角色理论所指明的现代教师素质。未来教师角色，应具有人文特质，能指导学生过智慧型生活。
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各国教育对象所期待的现代教师职业素质。
二、国内对教师职业素质的研究
从不同角度对教师职业素质的含义进行解读。教师素质是教师为完成教育教学任务所应具备的心理和行为品质的基本条件。
从宏观的视角对教师职业素质结构进行研究，主要是基于研究者心目中的理想教师或者说好教师的形象而从理论上探讨教师的素质结构。
从微观的视角对教师的职业素质结构进行研究，主要集中在对我国教师素质结构在不同阶段、不同区域或某项具体素质内容方面的现状调查和分析研究。
三、新时期教师的职业素质结构
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