文档介绍：《老王》课例赏鉴
《老王》课例赏鉴
【课例实录】
第一环节：检查预****聚焦讨论的核心话题
师：今天我们一起学****杨绛先生的散文《老王》准确地讲，是一起研究同学们提出的有价值的问题这篇文章我读了很多遍，越读越不敢说自己读懂了课前同学们提了很多问题，其中有一个问题让我很惊讶，就是蔡珊珊同学提出的问题，她说“这篇文章真的是杨绛先生在那个时代写出了人性的缺点和社会的缺点吗？如果这样考我，我有点想撒谎”我不想去深究小蔡同学怎么想去撒谎，我想到的问题是：我们的语文教学是不是也存在一些虚假？今天，我们约定，遵从内心，诚实地面对老王
同学们提得最多的问题集中在文章的结尾：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”“愧怍”什么意思？（生答：惭愧）这是一个书面语，课本中没有注音，你能在预****中查字典了解，非常好这个问题王谦等十二位同学感到不解，我觉得抓得非常好我们就以这个“不解”人数最多的问题作为解答本文的突破口
师：“幸运的人”是谁？这似乎没有什么疑问幸运者是——
生：杨绛
师：那么“不幸者”呢？
生：老王
第二环节：讨论不幸者老王“更深的不幸”
师：先看不幸者的不幸文章14节写得很明白这里有一个问题，也是王重等几个同学提出来的，第三节最后一句“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”
师：王重，你好我问一下，你不理解什么？
生：为什么后者该是“更深的不幸”？
师：为什么？我也问一下你有没有注意，这句话中的“后者”指什么？
生：得了恶病
师：谁讲老王得了恶病？
生：别人说的
师：谁？他怎么说的？
生：“有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼”
师：是这么说的吗？把语气读出来，你觉得应该怎么说？模仿一下
生（平淡地读）：害了什么恶病……
师：这个人说话的语气你揣摩一下，应该怎么来表达它？
生：有人说，这老光棍……
师：比刚才好多了，我继续问你“大约”在这里意味着什么？
生：猜测
师：老王不老实吗？文中怎么讲？
生：很老实
师：是“最老实”老王害了什么病？
生：不知道
师：不知道老王害了什么病，又猜疑老王不老实，这人说话有没有依据？
生：没有
师：没有依据，他凭什么污蔑老王？
生：老王外貌
师：仅仅因为外貌吗？
生：老王是一个很老实的人，是个弱者
师：丑陋、老实、地位卑微，所以被欺负
到此为止我们已经可以得出结论：因为老王的长相、老王的地位，就有人断定老王是一个品行不端的人现在能否理解：更深的不幸是由于什么？是生活的不幸吗？
生：老王这个人很老实，但别人还是因为他的相貌和地位而鄙夷他
师：“更深的不幸”就是被人鄙视和污蔑、凌辱
师：课文中有没有介绍老王的外貌？在哪里？请看大屏幕，读一读（大屏幕出示老王外貌描写片段）
师：留给你总的印象是什么？
生：很恐怖，很可怕
师：如果在沭阳街头遇到这样的车夫，问你坐不坐车，你怎么办？
生：我只会摆摆手，克制住自己的恐惧慢慢走开
师：你很坦诚请问：你有爱心吗？
生：我啊？我，我不太明白了
师：不不，不要作自我检讨（生笑）你有点不太肯定，我相信你有爱心我们都以为仁者爱人很容易，其实不然爱父母爱朋友爱亲人是不是容易些？可是爱穷人，爱丑陋的人，爱被生活折磨得不像人形的人，肯定比较难我们刚刚批评以貌取人的人，可是到了自己走近老王时，才发现想说爱他比较难
同学们，读课文一定要把自己读进去，当我们读进去之后就会有对比，有触动，有反省有的人歧视老王，以貌取人，我们同学看到这样的穷人，社会底层卑微的生命，第一个反应也是想跑可是，在有人歧视、有人逃离的时候，杨绛先生只是做了一件简单的事，那就是文章第一段第一句，大家一起读一下
生（齐）：“我常坐老王的三轮他蹬，我坐，一路上我们说着闲话”
师：“我常坐”，一个“常”，平平常常，现在听来，是不是有点振聋发聩？我们跑了，杨先生稳稳当当、气定神闲地坐下了，在座的同学是不是有点坐不住了？如果把自己带进去，是不是发现：杨先生的散文，外表很平静，但是文中有刺，刺得人隐隐作痛
大家不要太沉重，这个故事就让它到此结束我们看得出，第一个故事告诉我们：幸运的杨绛对不幸者老王很关心我们再来看看幸运的人——杨绛
第三环节：讨论幸运者杨绛的“幸运”
师：李星同学提了一个问题，刚才我没说，他说他看不明白最后谁是幸运的，谁是不幸的李星同学你说一下，你为什么看不明白，别人可是一眼都能看穿的
生：我觉得老王和杨绛都是不幸的人
师：你为什么觉得杨绛也不幸？
生：她明明是一个大知识分子，却在文化大革命中被打到干校去劳改了