文档介绍：不经历风雨怎能见彩虹
　　滨海县滨淮农场学校刘训培
教学注重激励机制，建立融洽的师生关系，给学生创造宽松愉悦的学****氛围，一个自由展示自我的舞台，学生就会喜欢你，就能有效提高教学效果。
激励师生关系事半功倍互动和谐
正文：
“把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎能见彩虹……”这首《真心英雄》是我最喜欢的歌。之所以会这样，还得从我第一次教一年级语文说起。
教了多年小学高年级语文的我，由于学校教学人员老龄化严重这一特殊情况，学校领导让我改教小学一年级语文。当时我欣然接受，这还不好办，教一年级不比教高年级轻松？但事情竟出乎我的意料，两个星期未到，我竟“一个头两个大”。怎么回事？小学生根本不把你（老师）放在眼里，你讲你的，“口干舌燥”，他（她）们也不领情。向领导提出调班，本来学校就有困难才让我教一年级的，不提出是费力不见效，提出是不见效也费力。唉！车到山前必有路，谁叫你是老师？就得能上能下，赶紧打消调班念头。下功夫找找小学生不领情的原因，然后再对症下药。功夫不负有心人，通过对他们多方面的接触了解，发现并不是小学生不领情，而是自己工作未做到家，是自己不知道、不了解小学生需要什么。如果不教给学生学****的方法，不注意学****形式的变化，不培养良好的学********惯，就达不到预期的效果。为了激发学生的兴趣，提高能力，在教学中及平时学校所搞的集体教研活动中我有意识地学****别人的经验，不断摸索一年级语文教学的方法。下面我来谈谈在一年级教学实践中的一些具体做法。
一．注重教学激励机制，建立融洽师生关系
人的感情是有迁移功能的。特别是小学生，如果对老师有感情，他们就很喜欢你教的学科。学生喜欢被老师表扬是他们的天性。因此在教学过程当中，我就注意这一点。适当表扬和鼓励真有效，不仅对被表扬的学生有激励作用，就是对未表扬的学生来说，也起到了一定的鼓励作用。学生的积极性提高了，课堂气氛也活跃了，课堂效率也就提高了。
二．创造宽松愉悦氛围，收到事半功倍效果。
要创造良好的课堂氛围，离不开教学的趣味性，教师带着真挚的情感来讲课，感染学生。在教学一年级下册《小松树和大松树》一课，在教学第一节小松树和大松树的位置时，我先画了一座大山，然后让学生上来找出小松树和大松树的家。在这课上完分角色朗读时，我找班上一个又矮又胖的小同学演小松树,小松树怎么长高呢？有的说让他站在凳子上,有的说让他站在桌子上。这样一讨论、一表演，让学生进一步了解小松树并不是自己长的高，而是大山爷爷把它托起来的缘故。从而理解了课文内容，起到了事半功倍的效果。
三．生动语言感染学生呈现互动和谐局面
一年级刚开学时，我心里美滋滋的，心想这样好了，小学生可听话了，只要你认真教学，他就会认真听，不听就狠狠地教训他一顿。这么想着也就这么做了，结果是你讲你的，他玩他的，结果，你是费力不见效。经过反复思考，多次课堂实践，发现造成这一局面的主要原因在教师，教师的语言不靠谱：因为教高年级教惯了，低年级小学生不像高年级的学生那样，把说的内容记下来，然后再回味理解，小学一年级学生只能瞬间反应，不善于推敲理解，接受不了长句子大道理。也就是帮他们上课语言不仅要简洁，而且要生动形象，要根据他们的年龄特征，针对自己的不足“对症下药”，才能使自己的语言吸引感染那一颗颗童心，才能出现老师讲学生听的和谐局面。