文档介绍：在学困生转化中的感悟
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摘要：学困生作为素质教育实施以来对学****有困难学生的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，本文就从提高学****兴趣、培养学****方法、养成良好学********惯入手提出三大对策，做好学困生的转化工作。
关键词：学困生；原因；方法；转化
中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）06-253-02
中学生在学****的过程中，由于社会、家庭、学校影响的不尽相同以及学生原有基础的差异，势必会出现一些学****困难的学生。学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出。他们主要表现为：基础差，上课精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学****方法不得当、学****没有积极性等等。
如何正确看待“学困生”，帮助他们克服学****困难，树立起学****信心，完成学****任务是学校教育教学面临的重要课题，也是学校工作的重要任务。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对学困生的转化是问题的关键。
一、初中数学导致学生学困的原因
1．主观因素
（1）学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。与小学阶段的学****相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学****的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学****成绩下降。
（2）缺乏学****兴趣和自信心：这些学生一遇到数学中的困难就畏惧，怕数学，烦数学，越不想学，数学成绩越差，越差就越不想学。在数学学****中形成了恶性循环，从而慢慢地对数学没有了兴趣和自信心。课堂上对教师提出的问题或布置的练****漠不关心，若无其事。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答、缺乏学****的主动性、上进心和学****动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。
2．客观因素
（1）家庭方面：家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化较低，子女的行为无法管理，他们只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程，不能很好地配合学校教育，于是导致学生学****差。
（2）教师方面：产生数学学困生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：①教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；②教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；③教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课。
（3）社会方面：当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“爆发户”，致使一些学生过早的放弃了求学的观念。只想混日子，让学生也觉得读书无用，别人大学毕业有许多没有找到饭吃呢？不读书同样可以去当老板；还有的学生沉迷