文档介绍：什么是教学 设计
教学活动既需要预先设计，又需要适 时设计 ，才会充 满生命的气息， 这样的教学才是富有生机的教学， 这样的课堂才是真正的活的 课堂。什么是教学 设计 ?课程实施与教学 设计有什么关系 ?
教学设计是教学科学、教学 艺术和教学技 术的综合。教学 设计是运用系 统方法，在 对教学系 统中的各种要素 ( 教师、学生、教学目 标、内容、教学媒体等 )进行科学分析的基 础上，整合各种 课程资源，运用 现代学****心理学理 论，设计规 划学****的程序、学****内容的呈现方式及学****结果的评价标准的过程。 课程实施和教学 设计的关系：
1、课程实施的不同取向 实际上决定着教学 设计的不同目 标与策略。在忠 实取向的视野中， 课程是由 专家开发的，教育行政部 门认定的，它 规定了教学的方向、目的、内容和
标准，是具有法定效力的。教学 则是教师在具体的教育 实践情境中 实现 合法化课程的过程、手段。 这样看来， 课程与教学是一种 线性的、分离的关系。 专家、行政人 员是权威、控制者，教 师是服从者、被控制者。
2、教学 设计 取决于 课程实施的取向。事 实上，不同的 课程方案主 张不同的 实施取向，而同一 课程方案由于 实施者所 认同的课程实施取向不同而 产生不同的教学 设计方案，因而会产生不同的 实施效果。我国基 础教育课程改革要求在 实施新课程的时候，已经不限于“忠实取向 ”，而倡 导走向 “相互适 应取向 ”和 “课程创生取向 ”。尤其是相互适 应取向介于忠 实取向和 创生取向之 间，兼容了另外两种取向的因素，在 课程实施过程的不同 阶段，随着各方面条件的不断成熟，特 别是师资水平的不断提高，逐步追求更 为理想的 课程实施效果。这是新课程在课程目标的确定、 课程结构的重建和 课程内容的呈 现与调整等方面提出的新课题，也是新 课程标准和新教材在呈 现教学内容 时期望我 们做的。
2 、分析教 师教学的特点，并 联系生物学科，思考 对初中生物新 课程创新教学 设计的意义 ?
新课改背景下，中学生物教 师有非常明 显的 3 个教学特点：
一、 制定教学目 标时充分考虑学生实际。
二、 渗透新 课程思想，以启 发式教学把握教学重 难点，课堂气氛好。
三、有独特的教学 风格，善于 创设教学情境，引 发学生学****情趣。
教学设计是一种创新行为，创新是教学 设计的灵魂，作 为教学者必 须富有创新意识，不断地提高 创新能力。教学 设计要针对班级学生的 实际情况加以制定，而各班之 间、学生之间都或多或少地存在着差异，从 这一层面上来 说，每位教 师的设计多多少少都 应有创新的成分，
(一 ) 突破原有思 维定式和 传统观 念的束 缚
在教学活 动中，我 们的头脑每时每刻都会搜集到潮水般涌来的信息，其中有各 类教学
情景、思想 观念、需要解决的 问题 等等。 “头脑 在处理这些信息包括 筛选信息、分析 问题 、作出决策等的 时候，并不需要 对每一条信息都坐下来，静静地想一想 该怎么办，往往 总是
自觉或不自觉地沿着以前的思 维****惯 、熟悉的思 维方向和路径 进行思考，而不另辟路径。这种思维****惯 、熟悉的思 维方向和路径就是一