文档介绍：学案教学反思学案教学反思学案教学反思(一) 接触新课改也有两三年的时间了,可是总感觉在教学上自己有些不伦不类。主要表现在思想上的先进, 行动上的滞后。也就是说平时自己有很多新课改方面的想法, 但是却不知道该如何真正的落实。就拿学案教学来说, 不但是我自己, 就连组内的很多人都已经用了很长时间的学案了, 只不过都是课前学案, 起到的是预****教材的作用。现在, 学校倡导大家搞学案教学的时候, 我们却不知道该怎么办了,因为课上学案教学从来没有尝试过。上网查了很多的资料,大家怎么说的都有,花样百出。一堂课就 40 分钟,可是却设计了那么多的环节。我试验了一下,就网上设计的那些环节我 40 分钟连一半也进行不完。现在到底怎么办?我真的是毫无头绪了!真的很郁闷! 我经常在组内开玩笑说他们思想落后,“都新课改了,还拿着老思想教学生”。可是现在我不得不反思一下自己,学了那么多的新课改理论, 但不知道该如何实践那又有什么用呢?和大家又有什么区别呢? 也许现在和我有一样困惑的老师有很多, 也许我们大家都犯了一个致命的错误, 那就是学了点皮毛之后就以为自己已经领会新课改的精神了, 马上行动把自己的课堂变成试验场, 效果可想而知, 以我们的学生的现状而言他们可跟不上我们的步伐。痛定思痛,想了又想,还是应该现实点, 不要好高骛远, 应该根据我们这类学生的实际情况和新课改理念相结合, 找到一条适合自己的教学新路。学****别人的先进经验固然没错, 但是照抄照搬肯定不行。尽管探索新路的过程必然艰辛,但只要我们脚踏实地,相信总有成功的一天! 学案教学反思(二) 新课程理念突出强调改变学生的学****方式,重点培养学生自主学****能力。以改变学生学****方式为切入点,把教学的立足点, 由教师“教”转向学生“学”, 把备“教案”变为备“学案”, 为学生课堂自主学****提供了文本和方案, 实现了教学一体化, 教与学协调同步, 改变了教师的教学方式与学生的学****方式, 切实减轻了学生学****负担, 调动了学生学****的积极性和主动性。用学案教学改变了教师的教学方式。学案的编制已经为课堂教学的操作设计了明确的方法流程, 教师上课是按学案设计的几个环节规范而有序地进行。基本是以“自学—讨论—点拨——检测”的四段式教学模式组织学生自主学****的。 1 、自学:学案设计有自学指导和自学检测,学生可以按学案要求阅读教材。学生的预****自学一定会产生困惑和疑难, 在百思不得其解时就会产生讨论交流的欲望。而在自学检测中, 学生出现思维障碍时,也有了讨论解疑的需求,于是进入第二个环节。 2、讨论: 优化组合的合作学****小组, 是一个强有力的学****团队。组长一定是优秀的学生, 有能力解疑解难, 帮扶差生, 所以在小组活动中,学生一般性的疑难问题,可以在小组的交流争论中得到解决。学****小组无法解决的问题,将由老师辅导点拨引深,进入第三环节。 3 、点拨:教师对学生的辅导点拨,体现在两个方面:一方面是学生在自学讨论时, 教师在课间巡视中, 深入学生, 对个别学生或小组给予随机的指点帮助。另一方面就学生的共性问题和知识的应用拓展, 作指导性点拨引深。这样, 教师的辅导帮助就有很强的针对性和启发性, 帮到学生的需要的地方。课堂上教师的辅导讲解不超过十分钟。 4 、检测:一节课学生在不断地质疑认知,不断的进行练题实践, 一节课学生自学、自练的效果如何。教师要组织题例