文档介绍：学步教学反思学步教学反思学步教学反思(一) 作家赵丽宏的散文《学步》以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步, 联想到学步只是人生旅途的开始, 希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前, 顺利地踏上人生之路, 字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦用心。学步——人人都要度过的一个平凡而又伟大的经历, 这就是学生在解读文本时与其中的某些描述能够产生共鸣的所在。如果将学生引进文本, 一个个的成为文中的学步者, 再现儿时的这个平凡而伟大的经历, 那么就不难理解文中所讲的“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”这句话的含义了, 也能体会到父母的深情厚意。于是, 在备课时, 我预设了以下几点做法。一、让学生了解自己的情感体验。课前,我让学生采访自己的父母, 了解自己学步时的年龄、情景和趣闻, 或找出相册中的自己学步时的照片欣赏,特别要了解父母父母看到自己学走路时的心情,并以《我开始走路啦》练笔, 这样学生原有的较为朦胧的体验可能会因此而变得清晰,解读文本时较会产生共鸣。二、让学生再现自己的情感体验。课中,我一开始就要避免的是不再重复预****的内容, 我的课堂教学一定要高于预****让学生各取所需,各有所得。于是采取了这些步骤: 首先,理清文章脉络,由“居然会走路、永远不会忘记这一天”入手, 让学生找到学步的艰难。学生需精心阅读文本, 体会父母的心情。其次, 让学生抓住某一片段精心阅读, 归纳出有关描写心理感受的词语, 诸如“胆怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“坚持不懈”等。这就是一个感悟的过程。在此基础上的朗读训练, 应该定位于朗诵。第三, 体会父母的情感。现在回想起来, 觉得这些环节的设计是本节课的亮点。最大的成功就在于很自然地让学生走进了一种能够共鸣、能够感悟的状态, 而我又利用各种契机进行了大量的语文能力的训练。例如, 阅读文本时的划句做眉批的“不动笔墨不读书”的读书****惯的训练, 积累句子并合理运用的说话训练,大规模的朗读训练,从具体到抽象的概括能力的训练……三、提升学生已有的情感体验。学生已经知道, 人生只有学步, 才能迈步, 直至成长。在作者眼中, 儿子学步的意义就在于他开始迈上了漫长的人生之旅。因此, 父母会惊喜与兴奋, 会美和欣赏, 还会担忧和焦虑。更会有期望与忠告, 将学生的情感提升至懂得“感恩”, 并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。学步教学反思(二) 老师设计的问题不等于学生想知道的问题。《学步》这一课, 我在教学过程中, 事先根据课文设计问题, 迫使学生回答老师预设的问题, 渐渐的他们的积极性不高了, 课堂上死气沉沉, 发言的学生很少很少。当我的学生渐渐在课堂上失去兴趣的时候, 这时我才醒悟过来。——老师设计的问题不一定是学生想知道的问题。注意到了课堂上我教学上的问题, 我改变了教学方法, 让学生设计自己感兴趣的问题, 我的课堂上渐渐多了许多学生的声音, 我渐渐关注着他们的思想, 渐渐明白教学生不知道的问题才是真正地在教学生。对于自觉学****的学生, 需要给他们指引方向, 然后让他们学会自己走; 对于不自觉的学生, 就要诱导着着他们, 然后让他们跟着老师走——这些都是从学生的需要出发, 老师们是无法完全去设计的。学步教学反思(三) 《学步》以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步, 联想到学步只是人生旅途的开始,