文档介绍:生物圈中的人复****教学设计(第四单元第二至第五章)
生物圈中的人复****教学设计(第四单元第二至第五章)
石化中学 万振岗
一、教学目标1、理顺知识纵横线索; 理解每章之间的内在联系,进而掌握知识结构(包括人的营养、呼吸、体内物质运输以及废物的排出的知识结构)。2、培养学生综合归纳的能力;培养学生掌握学科知识结构的能力。
二、教学方法
自主复****归纳与课堂讲练结合
三、教学过程
(一)知识梳理
课前学生自主复****归纳,梳理知识点,构建知识网络。并且把学生的两份知识脉络范本引发给学生,供学生借鉴,交流。
(二)突破难点
根据多数同学课前提出的难点,有针对性地比较详细地讲解,使学生加深理解,掌握难点。
食物的消化
物理性消化:牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃、肠的蠕动,将食物磨碎、搅拌,并与消化液混合。
化学性消化:通过各种消化酶的作用,使食物中各种成分分解为可以吸收的营养物质。
唾液淀粉酶 酶(肠液、胰液)
淀粉的消化( 、 ):淀粉
酶(胃液、胰液、肠液)
蛋白质的消化( 、 ):蛋白质
胆汁(肝脏) 酶(肠液、胰液)
脂肪的消化( ):脂肪 脂肪微粒
(2)肺与外界的气体交换
肺是呼吸系统的主要器官,也是气体交换的主要场所。肺的通气是通过 实现的,呼吸运动的过程是:吸气时,呼吸肌(肋间外肌和膈肌) ,胸廓的前后径,左右径和上下径 ,肺 ,肺容积 ,肺内气压 ,气流方向 ;呼气时相反。
(3)血液循环途径
组织细胞
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体循环:左心室→ →各级动脉→全身毛细血管→ →上下腔静脉→
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肺循环: ←肺静脉← 肺部毛细血管← 肺动脉←
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肺泡
思考:①体循环与肺循环的区别:相同点: