文档介绍：《《打电话》的教学反思范文》的教学反思范文
打电话，学生熟悉、感 兴趣，能充分 调动学生已有的生活 积累，从 传话游戏到学生探究规律都让学生结合知己的生活 实际，使整节课的知识发展都在老 师的引导下，让学生合作完成。下面是小 编为大家整理的《打 电话》的教学反思范文， 欢迎阅读。
《打电话》这节综 合实践活动课，通过生活中学生熟悉的打 电话这 一生活素材， 让学生帮助老 师设计 方案、并从中 寻找最优方案。使学生 进一步体会数学与生活的密切 联系。通过画图的方式 发现隐 含的数学 规律，培养学生 归纳推理的思 维能力。通 过执教这节课 使我深深的体会到：教 师要充分相信学生， 给他们充足的思考交流 时间，学生 间思维的碰撞有可能 创造课堂的亮点。
在教学中，首先情景 导入，然后提出 问题，我为学生留出了 较为充裕的思考与 实践的时间，让学生独立思考或小 组合作解决 问题的办法，鼓励学生多种思考解决 问题的办法。每次提出 问题之后，都 让学生在独立思考的基 础上进行小组讨论 交流，从而得出各种方案，
教师尽可能全面地把握学生的多种情况，并努力搜集和捕捉学生中好的 资源与好的 问题，并呈现各种资源。因此才有了学生多种精彩的方案 设计与层层递进 的问题呈现。
其次，充分交流， 资源共享，有效互 动，促进生成。
从教学过程看，打 电话的方案从低 层次的 “逐个通知 ”到 较为常规的 “分 组通知 ”，从 “平均分组”到 “分 组可以有不同 ”，从 “老 师、组长同时打”到 “每个接到通知的人都同 时打”，方法从低 层次到最 优化，学生的理解与 认识是一个逐步 递进的过程，其 “逐步 优化 ”的 线索是相当清晰的。从而达到 “资源共享，有效互 动，促进生成 ”之目的。
因此，在今后的教学中我有必要 组织学生思考： “在 这些方法中，哪些方法是 对的，哪些方法是 错的，哪些方法比 较好，为什么 ?”通 过小组讨论，学生思 维之间的碰撞，学生就有可能 认识到原先自己的 认识是错误的，或不完善的。 这样，经过学生个体的独立思考、个人的 经历和体验以及学生群体之 间的讨论和思维碰撞而形成正确的 认识。在交流和 讨论的过程中，教 师则关注捕捉信息、判断信息和 处理信息，不断激 发学生向高 层次思考，从而形成 师生、生生之 间的有效互 动，促进新方法、新 观点、新 创意的有效生成。
《打电话》这篇课文是一 则相声，主要 讽刺的是那些无 话找话、办事效率低下的人。本来几秒 钟可以讲完的事情 —— 邀请朋友看戏，却东拉西扯，海 阔天空，足足 讲了两个多小时，说完再见的时候，那里的 戏也就差不多演完了。文章是一篇略 读课文，跟前一 课剧本相比 较，学生都比 较感兴趣，而且文章浅 显易懂，又有很 强的课表演性，于是在 简介了文章体裁等 语文基础知识的基础上，没有做太多的 讲解，而是直接由学生表演的方式，来完成对课文的理解。
觉得效果 还是可以的：
放开让学生自 读自悟， 给了学生比 较多的学****讨论时间 。 课堂是学生学****的阵地，他
们才是课堂的主人，要 让学生主 动参与到学****中来，就需要教 师能创设 富有情趣教学活 动，
他