文档介绍：【人教版六年级上册语文蒙娜丽莎之约教学反思】 六年级上
册教学反思
有语文教学反思才有语文教学进步，因此在授课完六年级语文
课文《蒙娜丽莎之约》后，老师们应该进行教学反思。在此了人教版
六年级上册语文蒙娜丽莎之约教学反思， 希望大家在阅读过程中有所
收获 !
意大利文艺复兴巨匠著名画家达 . 芬奇的代表作《蒙娜丽莎》 是世界著名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一， 足见此画的艺术价值和重要地位。 500 多年来，人们一直对蒙娜丽莎神秘的微笑莫衷一是，不同的观者或在不同的时间去看， 感受都不同， 可以说她微笑一直是个
谜。
本课是一篇略读课文，这么长的一篇课文不可能面面俱到，课
文中这幅名画的描写 5/6/7 三个自然段是重点， 于是在教学中我把重
点落在了这三个自然段中。
在这篇文章的教学中我感觉自己在以下几方面做得还可以：
一、 优美的语言
这篇文章的本身的语言非常优美，如何让学生走进那幅画，真
正地通过文字去读懂这幅画的内容就需要教师的语言引导。一开始，
我就用抒情的语言引导学生走进花， 是学生对画产生浓厚的兴趣。“有
一位女子她美丽而端庄， 有一位女子她神秘又妩媚， 有一位女子她贤
淑又多情，想知道她是谁吗 ?你看，她款款地向我们走来了。出示图
片。让我们轻轻地呼唤一下她的名字吧 ! ”“想不想和这么美丽的女
子有个浪漫的约会呀 ?让我们赶紧与蒙娜丽莎真诚相约吧 ! ” 这样富
有诗意的语言无疑引起了学生的兴趣，进入了状态。
二、注重朗读。
、教师的泛读。为了营造一种宁静淡雅的学习氛围，为了让学生充分感受到蒙娜丽莎的美，为了让学生真正进入那美妙的语言中，我配上舒缓的音乐，用自己动情的朗读把学生带进了文本。
、指导学生朗读。在教学重点段蒙娜丽莎那神秘的微笑时，指名让学生读，体验那微笑的神秘与美丽。
、采用多种方法读。教学中我采用各种各样朗读的形式，让学生在读中感悟蒙娜丽莎那迷人的微笑。泛读、指名读、引读、齐读各种方法穿插进行。
三、 把握了略 文的特点。
略 文的教学只有一 ，因此不能求全求深，抓住一点，一 一得就可以。 因此略 文在教学流程不宜 精，要 学生留出充足的自主 空 ， 学生自主地、自由地 ，运用平 所 累的 方法，充分享受 趣。要 学生自己 懂 会， 注重学生的 程，老 只是起一个引 、点 的作用。
在 理教材 我就重点把握了 幅画像的教学，抓住蒙娜 莎的真、美、神秘展开教学，而把前面四段和最后一段教学 化了，只通 一个口 了，“怪不得她 度重洋来到 ， ( ); 怪不得⋯⋯怪不得⋯⋯怪不得⋯⋯”。 把重点段的教学凸 了。
但是 堂 也有 得反思之 ：