文档介绍：【智障儿童的特质】智障儿童的特殊教育
智障儿童的情感特点的体现是由于他们大脑器官受损，以及不良环境和不合理的教育， 以下就是给大家分享的智力障碍的特点和教育对策，希望对大家有帮助。
学****方面：
由于能力有限， 他们的学****持续性较短， 记忆力较差 ; 应用能力较低 ; 学****的动机少出于自发 ; 欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱 ; 学****转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能。尽管如此，只要给他们机会，大部份智障人士都可以学****生活起居和职业技能。
感情方面：他们通常思想纯真，性格率直。只要有人愿意与他们谈话、关心他们，他们便会很开心。 沟通方面：
他们的表达能力，特别是言语方面比较差，常常不能表达自己心里想说的话。抽象及应变能力较差，未必能独立处理问题。
行为方面：有些弱智人士的行为可能出现问题 ( 例如用发脾气来吸引他人的注意 ) ，通常这与管教方法和社会人士对他们态度与期望有关。智障人士往往能够胜任一些智力正常的人可能觉得沉闷的工作，如用手作简单及重复的操作等。
对外界事物的认知、思考模式是影响行为发生的因素。
、缺乏统整能力
没法把一件事完全统整， 因此，了解事情都是一部份、 一部份，且每个部份皆独立。
、短期记忆拙劣
短期记忆是认识事物之后立即记住的能力，短期记忆加强后会转变为长期记忆。短期记忆差的原因是脑部信息处理的速度太慢。
、后设认知与抽象思维障碍：
后设认知就是做完一件事情后，事后自己回忆、监督、检讨、改进。智能障碍的孩子缺乏这方面的能力， 缺乏的原因正是孩子短期记忆的拙劣，刚做过的事马上就忘掉了，因此，没有办法把自己刚完成的行为进行事后检讨、改进。 智慧障碍的孩子抽象思维能力差，事实上，中重度的孩子连抽象思维都没有， 因为抽象思维需要脑神经发展至相当高的程度。
、序列处理优于平行处理：
序列处理是按部就班，依时间序列一步一步的处理事物，平行
处理是一段时间内同时处理好多事情。 我们教导孩子时， 应尽可能的
用序列性的交代，让孩子一步一步的完成事情。
、缺乏辨认的能力：
孩子分辨同一事件在不同环境及情景下区别的能力不足。也就
是孩子常分不清楚什么时候可以做这件事， 什么时候不可以做这件事。
、注意力的缺陷：