文档介绍：人教版五年 级下册《打 电话》教学反思
《打电话》这节综 合实践活动课，通过生活中学生熟悉的打 电话这 一生活素材， 让学生帮助老 师设计 方案、并从中 寻找最优方案。使学生 进一步体会数学与生活的密切 联系。下面是人教版五年 级下册打 电话教学反思，希望大家喜 欢。
《打电话》是新课程五年 级下的一 节综合实践课。 这节课题 材非常好，和学生的 实际生活密切相关，通 过这节实 践课，学生不但增 长了知识，更学****了解决数学 问题的方法。通过教学，我 们有如下几点的体会：
首先是 “活 ”，能主 动引导学生灵活 处理问题，活跃数学思维，课堂学****气氛浓厚，师生共同探究，学生参与度高。再是 动，这节课 不仅关注结果，更要关注 过程，关注学生在整个过程中的表 现，能否 积极动手、动脑、动口，把 问题解决好。在教学 过程中能 让学生
畅所欲言，想 说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的 环境中探索知 识，心情舒畅。
打电话，学生熟悉、感 兴趣，能充分 调动学生已有的生活 积累，从 传话游戏到学生探究规律都让学生结合知己的生活 实际，使整节课的知识发展都在老 师的引导下，让学生合作完成。能看出老 师是教学的 组织者、学生的引 导者、研究的参与者。在 课堂上王老 师能随时把握学生的学****水平与 进度，不失 时机的对学生进行帮、放，例如 导入传话时 当学生用一个一个 传话或平均分 组的方法传话时 ，教师采用了帮，然后新 课时采用了放 ,让自己画起图来，这样让 学生自己有序的学****画图，这种方法更能 让后 20% 的学生也能接受。 这里也体现了数学方法的多 样性，和方法的 优化。
教师善于调动学生的情感，使学生在不断 获得成功的愉悦中，把知 识的探讨引向深入。如在 6 分种内最多能通知到多少名小 观众的问题中，就是学生利用已有知 识与技能去解决生活中的 实际问题 。学生学的开心， 为以后学****数学知 识埋下了快 乐的种子。培养了学生对未知领域的一种勇于探索的精神。
当然，通 过本次学校开展的青年教 师课堂教学 竞赛活动，我们也从中 发现自己存在着不少急需改 进的方面：
1、钻研教材还不够深入，使得 课堂设计不够紧凑。
2、教学 过程的有效性 还比较弱，课后发现有部分学生 对这一知识的掌握情况不是很理想。
3、数学的思想方法在 课堂中展示的不 够清晰，使得学生 对打电话本课的教学目 标达成的程度不高。
通过这节课 的教学，不 仅发现了许多学生的巨大潜力，也感知在新在经历知识产
课程环境下 让学生
生和发展中得到 对知识的那份欣喜和 兴奋是多么的重要。 课的好坏不在于学生学会了多少知 识，而是学生是否学到了如何学****数学的一些基本技能。我 们将对自己提出更高的要求，力争把自己的 课堂教学能力，在原有的基 础上再上一个台 阶。使自己的 课更能让我们的学生所 乐于接受，更具有自己的教学特色。
充分相信学生，首先要把主 动权教给学生， 让他们有时间交流，有 时间动手，有 时间讨论。提出 问题之后，我 为学生留出了 较为充裕