文档介绍：优秀教学设计《藤野先生》
《藤野先生》出 现在部编教材八年 级上册第二 单元第一 课。先生 给我了最需要的 东西，这些越看似平常的、不 经意的东西，就越 显珍贵。下面是小 编收集整理的 优秀藤野先生教学设计，欢迎阅读参考 !
教学目标：
1、速读课文，把握文章的主要内容。
2、能对文本中的关 键字词进行细读品味，采用圈点批注 阅读法，感受 “我”的困境和藤野先生 对“我 ”的 态度，体会 鲁迅先生的情感。 ( 重点 )
3、通过揭示文本矛盾、 联系文化背景等 阅读方法， 讨论、评价、领会鲁迅先生深邃的情感。 ( 难点 )
教学方法 :讨论法、批注法、 讲解法
教学过程 :
上节课我们已经简单 接触了 鲁迅笔下的藤野先生， 请用一个 词概括藤野先生 给你的印
象。
(生答： 认真、负责、严格、严谨、朴实等)
那么，鲁迅又是怎 样评价藤野先生的呢 ?找找。
(生找并 齐读：但不知怎地，我 总还时时记 起他，在我所 认为我师的之中，他是最使我感激， 给我鼓励的一个。 )
鲁迅 1904 到 1906
前往仙台求学，与藤野先生相
处仅仅 只有两年 时间。但是 时隔
20
年，鲁迅却 “总还时时记
起他 ”。
鲁迅记起什么呢 ?首先， 鲁迅记起与先生交往的哪几件事呢 ?
(添改讲义 / 修改解剖 图 / 关心解剖 实****询问裹脚 / 惜别)
当鲁迅记起藤野先生， 记起这些事时，说道，藤野先生是最使他感激， 给他鼓励的一个。一件件小事，何以 让鲁迅又感激又受到鼓励呢 ?让我们再次走 进这段回忆，仔细地探索探索： 鲁迅还记起藤野先生的什么 ?
“我”总是还时时记 起他的 。
(要求： 选择两人交往中最有感触的 细节 ，点评批注，体会我的情感 )
A、 一叫我：我交出所抄的 讲义去，他收下了，第二三天便 还我，并且 说，此后每一星期要送 给他看一回。我拿下来打开看 时，很吃了一惊，同 时也感到一种不安和感激。原来我的 讲义已经从头到末，都用 红笔添改 过了，不但增加了 许多脱漏的地方， 连文法的 错误，也都一一 订正。这样一直继续到教完了他所担任的功 课：骨学、血管学、神 经学。
(强调：藤野先生是一个医学老 师，有必要改文法 错误么 ?他是一 时兴起么 ?他是不是吃饱没事干太 闲了?
所以他添改背后，我 们看到是怎 样的藤野先生 ?(一丝不苟 / 热忱真心 )
所以啊， “我”总还 是时时记 起他的一 丝不苟，热忱真心。感激 !)
B、 你看，你将 这条血管移了一点位置了， —— 自然， 这样一移，的确比 较好看些，然而解剖 图不是美 术，实物是那 样的，我 们没法改 变它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那 样的画 ”。
(严格要求。 这样对 学问严谨 的态度也影响 鲁迅以后作文做事。 对鲁迅而言，确 实是言传身教的鼓励。
比读：你看，你将 这条血管移了一点位置